한국어 발음교육론 ) 한국어 학습자의 한국어 종성 자음 발음과 관련된 오류 예시를 5개 이상들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자

목차

1. 논의의 필요성
2. 한국어 종성 자음의 발음 오류
3. 한국어 종성 자음의 교육 방안

본문내용

외국어로서 한 언어를 배우는 과정은 모국어의 습득 과정과 다르며 그 어려움 역시 배가된다. 특히나 발음은 학습자가 특정 외국어를 학습하고 사용하는 데 있어 그 유창성과 언어능력을 파악할 수 있는 가장 명시적인 외재적 표현이며 외국어 학습의 근본적인 목적이 해당 언어를 사용하는 사람들과의 의사소통이라는 점을 고려한다면 ‘발음’과 ‘발음 교육’의 필요성은 외국어 교육에 있어서 매우 중요한 부분이라고 이야기할 수 있을 것이다.
특히 기존 사용하던 언어, 즉 모국어가 가지고 있는 특성과 구조가 새로운 언어를 배우는 데 있어서 일정 이상 간섭을 하며 오히려 발음을 하는 데 있어 다양한 오류를 발생케 하는데 이는 한국어 교육에 있어서도 예외는 아니다. 중국어를 모국어로 둔 학습자들은 한국어를 학습하고 발음하는 데 있어 큰 장애를 겪는 모습을 많이 보여주는데 특히나 한국어 종성 발음을 어려워하는 모습을 보이며 다양한 오류 양상을 보이기도 한다.
종성 발음에 대한 어려움은 결국 의사소통을 어렵게 하며 곧 학습자가 학습 동기를 얻는 데에 장애물로 작용하여 전반적 한국어 능력 향상을 기대하기 어렵게 만든다는 점에서 이러한 종성 발음에서의 오류를 파악하고 이를 시정하기 위한 바람직한 교육 방법을 찾는 것은 매우 중요한 작업이라고 할 수 있을 것이다. 이러한 맥락에서 이 글에서는 중국인 한국어 학습자들이 보이는 종성 발음에서의 오류를 짚어보고 이를 토대로 보다 효율적이고 효과적인 종성발음 교육 방법에 대해 파악하는 시간을 가져보고자 한다.

한국어 종성 자음의 발음 오류
중국어 학습자들이 외국어로서의 한국어를 학습하면서 보이는 종성 자음 발음 오류의 예시를 제시하자면 다음과 같다.
앞서 제시한 다섯 가지의 종성 자음 발음 오류의 예시 가운데에서 ①의 경우는 회피에 의한 발음 오류의 양상이라고 할 수 있다. 중국인들은 단절음의 종성 발음에 있어 폐쇄음 발음에 어려움을 겪는 모습을 보여준다.
특히 종성이 ‘ㄷ’, ‘ㄱ’ 이면 종성을 회피하는 모습을 보여주며 오류를 보여주는데 이를 회피에 의한 종성 발음 오류 현상이라고 한다.

참고자료

· 안연희, 『중국인 학습자의 한국어 종성발음 교육 연구』, 충남대학교 대학원, 2007.
· 이원, 『중국어권 학습자의 한국어 종성발음 오류 양상 분석 및 교육 방안 연구』, 인천대학교 대학원, 2010.