교과 교육론 내용 정리 한 것

목차

1. 교과교육의 역사
2. 교과 중심의 교육과정
3. 우리나라 교과의 발달
4. 교과교육의 개념
5. 교과 내용 선정및 원리
6. 유아교육에서의 교과교육
7. 교과교육을 위한 교수-학습 방법
8. 교수-학습방법의 운영
9. 유아의 발달과 학습 원리에 기초한 교수 학습방법
10. 몬테소리 교육
11. 발도르포 교육
12. 교육목적과 원리
13. 레지오 에밀리아 접근법

본문내용

-교과교육의 역사
코메니우스는 대교수학을 통해 교육의 목적을 실현하기 위해 실학주의에 입각한 교육론을 전개하였다. 그는 모든 지식을 교수하고 학습시켜야 한다고 하는 것을 강조하였으며 이를 도울 수 있는 보편적인 교수 기법으로서 교육학의 체계화를 시도하였다.
모든 교재는 학년에 따라서 배열하고 아동의 발달에 맞추어서 가르치되 간단한 것으로부터 복잡한 방향으로 기지의 사실로부터 미지의 사실 쪽으로 나아가야 한다고 설명하였다.
페스탈로찌는 당시 초등학교의 교육과정에 지리 과학 미술 음악의 교과를 도입하여 교육과정의 근대화를 실천하였을 뿐만 아니라 인간교육과 직관 교육을 주장하였다.
교육과정 개혁운동으로 생활중심, 경험 중심의 교육과정이 학문 중심교육과정으로 전환되었다.
학문중심 교육과정은 가치관의 혼란과 교육의 대중화, 교육의 과학화에서 오는 교육의 비인간화를 극복하는데 별 도움을 주지 못했다는 점에서 1970년부터 학문중심 교육과정에 대한 비판이 일기 시작했으며 그 결과 교육의 인간화와 인간적 교육을 추구하는 인간 중심 교육과정의 관점에서 교육과정의 이론이 전개되었다.

교과중심 교육과정- 경험중심교육과정- 학문중심 교육과정- 인간중심교육과정

교과중심 교육과정은 본질적인 것을 단편적 사실보다 원리 원칙을 실제적인것보다 이론적인 것을 중심함
경험중심교육과정의 개념을 학교의 지도하에 학습자가 가지게 되는 모든 경험으로보고 교사를 조력자, 안내자, 상담자의 위치에서 학습자가 사회 변화에 따른 다양한 문제들을 현명하게 해결해 나갈 수 있는능력을 배양토록 하는데 중점을 두었다. 또한 학습자의 경험과 흥미, 생활에의 유용성 사회적 적응등을 강조한 결과, 체겨적인 지식 교육을 소홀히 하는 결과를 초래하였다. 그에 대한 비판은 1957년 미국보다 앞서 발사된 소련의 인공위성 스푸트니크1호가 결정적인 계기가 되었다
학문중심 교육과정 은 1957년 소련의 인공위성 발사가 미국 안보에 위협을 주었으며 이에 따라 과학교육 진흥에 박차를 가하게 되었다.

참고자료

· 없음