[교육철학] 포스트모더니즘, 교육

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본론
1. 포스트모더니즘의 발생배경과 양상
1-1. 포스트모더니즘의 발생배경
1-2. 포스트모더니즘의 양상
2. 포스트모더니즘의 성격
2-1. 모더니즘과 포스트모더니즘의 공통점
2-2. 포스트모더니즘의 특징
3. 포스트모더니즘과 교육
3-1. 포스트모더니스트들이 주장하는 교육
3-2. 푸코의 “훈육론”
3-3. 포스트모더니즘적 교육의 방향
4.한국교육에 있어서의 포스트모더니즘
4-1. 한국교육에 주는 시사점
4-2. 포스트모더니즘의 한국교육에 끼친 영향
5. 포스트모더니즘의 한계와 과제
5-1. 포스트모더니즘의 한계
5-2. 과제

Ⅲ.결 론
〈참고문헌〉

본문내용

Ⅰ. 서론

최근 국외, 국내 학계에서는 "포스트모더니즘(postmodernism)철학"에 대한 의미와 함의에 대한 탐구와 논의가 활발히 진행되고 있다. 특히 그 주요쟁점은 포스트모더니즘 철학이 갖는 상대주의적 관점과 그 특성이, 근대이념인 "모더니즘"의 근간을 흔들고 있으며 사회전반에 미치는 영향이 부정적이라는 그 비판과 우려의 목소리가 일반적이다.
또한 포스트모더니즘은 이미 각 영역인 문학, 철학, 사회학에서 논의되고 있는데, 특히 그 가운데 새로운 하나의 시대적 사조 앞에서 가장 큰 실험대 위에 놓이게 된 교육학적 담론이 가장 그 주요 논제거리가 되고 있는 상황이다. 이는 교육이라는 그 이념과 방향은 결국 한 시대를 주도할 수 있을 정도로 다른 영역의 문화적 근간이 되기 때문이다.
따라서 본고에서는 이러한 문제의식을 가지고 포스트모더니즘적 교육에 대한 고찰을 긍극적인 목표로 삼고자한다. 즉 우선 본론 1장에서는 기존의 근대이념이였던 모더니즘이 오늘날 왜 부정되고 있는지를 포스트모더니즘의 발생배경과 양상을 통해 살펴보겠다. 다음 2장에서는 이미 논의가 한창 진행 중인 포스트모더니즘 가운데, 교육에 대한 접근을 시도하면서, 그 성격과 방향에 대해 알아보겠다. 또한 3장에서는 구체적인 포스트모더니즘적 교육이 무었인지 학자들이 주장하는 교육과 방향, 특히 푸코의 훈육론을 통해 알아보고자 한다. 그리고 마지막으로 4·5장에서는 이미 포스트모던사회에 접어들었고, 그렇게 변화된 가치체계와 현상을 교육적 목표로 삼고 있는 한국교육사회에서, 이 포스트모더니즘이 끼치고 있는 영향과 그 한계을 살펴본 후, 과연 앞으로 지향해야하는 방향이 무엇인지까지 고찰해 보기로 하겠다.

참고자료

· (단행본)
· ․한준상, 『교육사회학 이론과 연구방법론』,문음사, 1986
· ․한성우,『포스트모더니즘과 1990년대의 문학』, 1990
· ․송두율, 「탈현대의 사상적 논쟁구조와 한국사회」,『사회와 사상』,1990
· ․김성기,『포스트모던니즘과 비판사회학』,문학과 지성사,1991
· ․이승훈,『포스트모더니즘 시론』, 세계사, 1991
· ․김병성,『교육사회학 이론과 관련이론』, 현암사, 1991
· ․조화태,『후기현대찰학의 교육의 새로운 비젼』, 교육이론, 1991
· ․김욱동 역 ,『포스트모더니즘의 이해』, 문학과 지성사, 1992
· ․마단 사럽,『데리다와 푸코, 그리고 포스트모더니즘』,(임현역 편역), 1991
· ․허창훈, 「포스트모더니즘의 악영향」, 주간조선, 1993
· ․신준섭,『포스트모던사회에 있어서의 교육적 인간상에 대한 고찰』, 한국교원대
· 교육학 석사,1998
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