[교육학개론] 지능의 개념과 교수·학습과정과의 관계(지능의 개념과 이해, 지능과 학업성취)

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인간의 지적 특성
1. 지능의 개념과 이해
2. 지능과 학업성취

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육의 대상이 되는 학생을 이해하기 위하여 인간의 지적 특성을 파악하는 일은 필수적이다. 인간의 지적 특성은 교수•학습과정과 깊은 관계가 있기 때문이다. 그러한 지적 특성 중에서 교수 • 학습과정과 보다 밀접한 관계에 있는 것이 지능(知能)이다. 지능의 성질과 그 발달에 관한 복잡한 이론이 있으나 그것을 이 책에서 자세히 검토할 수는 없다. 다만, 여기에서는 지능의 개념을 간략히 검토한 후에 그것이 교수 • 학습과정과 어떤 관계에 있는지를 알아보기로 한다.

Ⅱ. 인간의 지적 특성

1. 지능의 개념과 이해
지능이란 용어가 최초로 사용된 것은 역사적으로 키케로(Cicera, B.C. 106〜43)까지 거슬러 올라가며, 학계에서 정식으로 쓰기 시작한 것도 이미 15세기경부터라고 알려져 있다. 그러나 철학적 의미의 정의(定®에서 벗어나 지능을 과학적인 개념으로 정의한 사람은 갈턴(F. Galton, 1822~1911)이며, 그 이후 지능에 대한 과학적인 연구는 비네(A. Binet, 1857-1911)에 의해서 괄목할 만한 연구들이 이루어졌다고 할 수 있다.
지능이란 인간의 일반적인 고등정신 능력이라고 할 수 있다. 그러나 지능이 정확히 무엇을 의미하는 지를 밝히는 것은 그리 간단한 일이 아니다. 그 동안 수많은 연구자들이 지능이라는 개념을 정의하려고 노력해 왔지만 단일한 정의에 이르지는 못했다. 그 실제의 예로서, 1986년에 개최되었던 지능에 관한 심포지엄에 참가한 24명의 세계적인 지능학자들이 24개의 서로 아주 다른 지능에 대한 정의를 제시하였던 것이다. 그러나 지금까지 내려진 지능에 대한 정의를 정리하면 4가지 유목으로 나누어 볼 수 있다.

첫째, 새로운 환경에 적응하는 능력을 강조하는 정의
둘째, 학습하는 농력을 강조하는 정의
셋째, 추상적 사고능력을 강조하는 정의
넷째, 여러 가지 능력의 혼합을 지능이라고 하는 정의

참고자료

· 박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
· 성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
· 김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
· 박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
· 김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015