유아교육의 특수성

목차

Ⅰ. 서 언

Ⅱ. 본 론
1. 유아교육의 특수성
1) 유아교육의 대상
2) 유아교육 기관의 다양성
3) 유아교육의 양면성
4) 교사의 역할
2. 유아교사의 교수방법
1) 유아교사에게 요구되는 능력
2) 유아교사의 교수행동유형
3) 유아교사와의 인터뷰

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

‘결정적 시기’의 유아교육은 유아 발달이 가진 유연성 때문에 초등학교, 중학교의 교육보다 교육의 효과가 훨씬 크다. 초․중등 교육의 효과도 기초 교육으로서의 유아교육이 제대로 이루어질 때 더 많은 교육의 효과를 거둘 수 있다. ‘세살버릇 여든간다’라는 속담은 유아기가 얼마나 중요한지 말해주고 있다. 본론에서 인생의 첫 시기에 받는 유아교육의 특수성을 살펴보고 유아교사의 교수행동을 관찰하여 느낀점을 이야기 해보고자 한다.

<중 략>

유아교육의 시작은 ‘학교 교육’ 이라기 보다는 ‘개인’이나 ‘사회단체’에 의해 시작되었다. 따라서 ‘교육’과 ‘보호’라는 두 가지 기능을 수행할 것이 요구되며 대상연령이 다양하고 각 연령의 발달특성에 적합한 교육을 위해 다양한 기관에 의해 이루어져왔다.
현재 한국의 유아교육 기관은 만 3세부터 취학 전 유아를 대상으로 하는 유치원과 0~6세의 영유아를 대상으로 하는 보육시설로 크게 이원화 되어있다. 유치원은 개인이 운영하는 사립 유치원과 나라에서 지원하는 공립유치원으로 나뉘어져 있으며 보호와 교육의 의미를 통한 보육(Educare)을 제공하는 보육시설은 국공립, 민간, 가정, 직장 보육시설 등으로 더욱 다양하게 세분화 되어 있다.

<중 략>

유아교사는 고도의 지적능력을 필요로 할 뿐 아니라 자율성을 가진 동시에 직업에 대한 윤리강령을 가지고 있다. 뿐만 아니라 현대사회의 유아교육이 지역의 성인교육과 지역사회의 복지를 위한 서비스를 시도 하고 있는 것으로 보아 유아교사는 사회봉사 기능을 가지고 사회 기여의 역할을 수행하고 있다. 조규현(1997)은 전문직으로서 유아교사의 구체적인 의미를 다음과 같이 설명하고 있는데 첫째, 유아교육기관 교사들은 유아들에게 지식을 전달하고 유아들이 자신을 긍정적으로 느끼도록 교육한다. 둘째, 유아기관 교사들은 그 역할 수행에 있어서 유아의 발달과 학습에 관한 특별한 지식체계를 가져야 하며 이러한 지식을 전달 할 수 있는 기술이 요구된다,

참고자료

· 유아교육개론, 전인옥.이경옥 공저 / 한국방송통신대학교출판부
· 전인옥 이경옥 공저, 유아교육개론, 한국방송통신대학교, 2012
· 곽노의 외 13명 공저, 유아교육개론, 학지사, 2004
· 유아교육의 본질, 한국유아교육학회
· 김오남, 노명희, 윤은종 공저 ,유아교육개론, 동문사, 2001