[교육심리학] 영재학생에 대한 이해 - 영재의 정의와 영재학생의 판별 및 영재학생을 위한 교육에 대한 이해

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목차

1. 영재의 정의
2. 영재학생의 판별
3. 영재학생을 위한 교육

참고문헌

본문내용

우리는 읽기 능력이 뛰어나고 이해력이 좋거나 비상한 기억력을 지니고 있으며 풍부한 상상력과 창의적인 특성을 보이는 학생들을 종종 볼 수 있다. 흔히 영재(gifted)라고 부르는 이러한 학생들 또한 앞서 살펴본 낮은 능력의 학생들과 마찬가지로 보통학생과는 다른 교육 프로그램을 필요로 한다. 개개인이 가지고 있는 잠재력을 발견하여 그 능력을 극대화시키는 것이 교육의 중요한 목적이라고 할 때，특별한 능력을 지닌 영재학생에 대한 이해와 지원은 어쩌면 당연한 것일 수도 있다.
그렇다면 영재란 구체적으로 어떤 학생들을 말하는 것이고，그것을 구별하는 방법은 무엇인가? 그리고 영재로 구분된 학생들에게 효과적인 교수一학습방법은 무엇인가? 이러한 문제에 접근하기 위하여 다음의 내용을 살펴보도록 하자.

1. 영재의 정의
학생들의 능력을 정상분포곡선으로 나타낸다면 가장 오른쪽 부분에는 능력이 매우 뛰어난 학생들이 분포된다. 그들은 일상적인 교수활동 이상의 특별한 교육 프로그램이 요구되는 학생들이다. 이러한 학생들이 보이는 영재성에 대한 기준이나 정의가 다양하게 제시되고 있지만，영재성을 구성하는 능력과 행동이 무엇인지에 대해서는 전문가들 사이에 대략적인 합의가 이루어져 있다. 특히，1978년 미국에서 제정된 영재아에 대한 법률을 살펴보는 것은 영재에 대한 좋은 기준을 제공할 것이다.

영재성과 재능이 있는 아동이란 취학 전, 초등학교，중등학교 수준에서 지적，창의적，특정 학문，지도성 등의 영역에서，혹은 수행 능력이나 시각예술등에서 높은 능력을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동을 말한다. 그들에게는 일반적인 학교에서 제공되는 평범한 지원과 활동 이상의 것이 요구된다(미국 공법 95-561,902조).

또한 1921년에 시작된 영재학생들에 대한 L. Terman의 연구는 영재의 정의를 이해하는 데 유용한 자료가 된다. Terman은 교사 추천과 IQ 검사 점수로 영재학생 1,500명을 판별하여 그들의 성장 과정을 추적 연구하였다. 그는 영재학생들이 학문적으로 우수하다는 점 이외에 다음과 같은 특성을 보이고 있다고 주장한다.

참고자료

· 신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
· Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
· 서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
· 임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014