문학지도교수안

목차

과제1. 운문형태 지도 방법
1. 수업 형태 및 목표
2. 수업 절차 및 내용
3. 교재 예시

과제2. 문학스토리 지도 방법
1. 수업 형태 및 목표
2. 수업 절차 및 내용
3. 교재 예시

과제1. 희곡 지도 방법
1. 수업 형태 및 목표
2. 수업 절차 및 내용
3. 교재 예시

본문내용

ㆍ텍스트에 대한 흥미 유도하기
1.신혼여행(또는 이성 친구와의 관계)에서의 기억에 남는 일화를 이야기한다. (감동받았던 일이나 서운했던 일을 중심으로 이야기 할 수 있도록 한다)

예
(교)OO씨는 결혼했지요? 신혼여행 갔을 때 기억에 남는 일 없어요?
(학)제가 길을 잘 몰라서 남편을 잃어버렸어요. 그때 정말 무서웠어요.

2.학습자들의 문화에서 전통적인 남성과 여성의 이미지에 대해 이야기한다.

예
(교)OO씨, 옛날 중국에서는 어떤 사람이 좋은 남자, 좋은 여자였어요?
(학)옛날 중국 여자들은 착한 남자 좋아했어요. 그리고 남자들은 이중적인 여자 좋아했어요. 낮에는 착하고 밤에는 섹시한 여자 좋아했어요.

ㆍ문화적 배경 제공하기
3.한국의 전통적 여인상 이해하기-「가시리」와 「진달래꽃」의 일부분, 그리고 ‘춘향’의 이야기를 통해 “일편단심”, “인내”, “희생”, “순종” 과 같은 한국의 전통적 여인의 이미지를 이해시킨다.

예
(교)여러분, <보기>를 보세요.「가시리」라는 작품과 「진달래꽃」이라는 작품의 일부분이예요. 이 작품 속에 나오는 여인들은 비슷한 점이 있어요. 바로 이별할 때 순종적이라는 거예요. 그리고 여러분 춘향이 이야기 알죠? 춘향이도 이몽룡과 이별할 때 순종적이이었어요. 그리고 이몽룡이 돌아올 때까지 ‘일편단심’으로 몽룡이만을 기다렸어요. 한국에서는 이렇게 여자들이 순종적이고 참아야 한다고 생각했어요.

<보기>
ㆍ시 언어 다루기 (작품의 이해를 돕기)
4. 새로운 어휘와 표현을 학습한다.

예
(교)여러분, ‘~V(은)는 바람에 ~못 V 어/아요’를 이용해서 문장을 만들어보세요.
(학1)비가 오는 바람에 소품을 못 갔어요.
(학2)동생이 아픈 바람에 학교를 못 갔어요.

ㆍ마지막 행 예측해보기
1.작품의 마지막 두 문장을 생략한 채 작품을 읽게 한 후, 생략된 내용을 예측하여 빈 칸에 채워 써 본다. 쓴 내용을 돌아가면서 읽은 후에 작품의 마지막 부분을 보여준다.

예
(교)자, 그럼 이제 오늘 배울「신부」라는 시를 읽어봅시다.

참고자료

· 안미영(2008), 한국어 교육에서 설화 문학을 활용한 문화 교육-‘선녀와 나무꾼’을 통해 본 한국의 문화. 정신문화연구 제31권 제4호
· 양민정(2003), 고전소설을 활용한 한국어교육 방법. 국제지역연구 제7권 제2호
· 윤여탁(2002), 한국어교육에서 문학교육 방법-현대시를 중심으로, 한국학술진흥재단
· 조안니 콜리, 스테펜 스레이트 공저, 조일제 번역(1997), 영어교사를 위한 영문학 작품 지도법, 한국문화사
· 이강백(2006), 이강백 희곡 전집, 평민사
· 서정주(2001), 미당 서정주 시선집, 시와시학사
· 초록개구리 엮음/이한중 그림(2012), 견우와 직녀, 계림북스
· 공미라, 김지수, 김수옥, 노정희, 김애경,(2010), 한국사 개념사전 (주)북이십일 아울북
· 김영주, 이상민(2009), 전래동화와 스토리텔링, 한국문화사