[교육][학습][교육기회][사회교육기회][고등교육기회]교육(학습)의 정의, 교육(학습)의 유형, 교육(학습)의 필요성, 사회교육기회, 고등교육기회, 대안교육기회, 장애인교육기회

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육(학습)의 정의

Ⅲ. 교육(학습)의 유형
1. 가정교육
2. 학교교육
3. 사회교육
1) 개인에게 미치는 교육작용
2) 개인에게 미치는 정의
4. 평생교육

Ⅳ. 교육(학습)의 필요성
1. 교육의 본질적 필요성
1) 질서체제의 유지
2) 사회혁신의 기반조성
3) 문화유산의 계승
4) 개인의 조화적 발달
2. 교육의 개인적․사회적 필요성
1) 개인적 필요성
2) 사회적 필요성
3. 교육의 다측면적 필요성
1) 개인적 측면
2) 경제적 측면
3) 문화적 측면
4) 정치적 측면
5) 사회적 측면

Ⅴ. 사회교육기회
1. 유네스코의 학습권 선언
2. 만인을 위한 교육 세계 선언

Ⅵ. 고등교육기회
1. 가족배경
2. 학교 배경(school background)
3. 인구학적 특성

Ⅶ. 대안교육기회
1. 학생의 다양한 소질․적성 계발을 위한 대안교육 기회의 확대 필요
2. 학교(School)형태
1) 중학교
2) 고등학교
3. 프로그램(Program) 형태
4. 실험형 대안교육

Ⅷ. 장애인교육기회
1. 정상화
2. 사회통합
3. 생산적 복지
4. 정상화, 사회통합, 그리고 생산적 복지

본문내용

무엇보다 가장 중요한 것은 학생들이 학교에서 배우려 하지 않는다는 것이다. 원인은 간단하다. 학교는 재미가 없고 흥미가 없기 때문이다. 그래서 학생들은 학교에 가기를 싫어하고 학교 밖의 일에 더 관심이 많다. 과제나 지식은 학원이나 인터넷을 들어가 보면 모두 얻을 수 있다. 학교는 단지 졸업장을 따기 위해 거쳐야 하는 곳으로 인식되고 있고 학교는 자기와 뜻이 맞는 친구들과 갖가지 정보를 공유하는 장소가 되어 버렸다. 더욱이 학교 현장에서 일어나는 학생들의 대다수 문제는 주로 왕자병과 공주병이 들어 있는 아이들 즉, 나밖에 모르는 학생들이 전혀 공동체의식을 갖지 않고 있다는 것이다. 남을 배려하거나 바람직한 가치관 형성, 태도가 길러지지 않는다. 학교교육에서 가장 중심이 되는 것은 지식이 아니라 인성교육과 민주시민 교육이지만 이미 학생들의 기본 생활 습관은 변하기 어렵다. 이는 교사의 지도에 불응하거나 반항하는 사례로 나타나고, 교육이 불가능한 교실의 상황은 생활지도가 어려울 정도의 도덕, 윤리의식의 붕괴를 가져오며 결국 학교라는 공동체 의식의 붕괴를 초래한다. 집단따돌림 현상이나 학교폭력조직의 양성화가 이런 것을 증명하고 있다.
공교육의 낙후성과 부실화는 교육 붕괴의 직접적인 원인일 수 있다. 과밀학급이나 교실부족, 교무실은 너무 비좁아 학생과 마주앉아 편안하게 대화를 나눌 공간조차 없는 것이 현실이다.
대학입시 중심의 학교 분위기 또한 문제이다. 인성교육, 동아리 활동, 다양한 특기적성교육, 예체능이나 비 수능 교과의 수업은 제대로 이루질 리가 없고, 실업계 고교의 학교붕괴는 더욱 심각하다. 이런 입시위주의 교육정책 속에서 비 수능 교과 교사와 실업계 교과 교사는 미래가 불투명하다는 점에서 더욱 사기가 떨어지고 있다.
이렇게 붕괴되어 버린 교육의 현실을 바로 잡고 교육의 질을 향상시키기 위해 필요한 요건은 무엇인가?
첫째로 교육 주체들의 의식개혁이 필요하다. 교사는 노동직이 아니라 전문직이다. 교육정책 수립 시 교육에 있어서의 전문가인 교사를 인정하고, 대우하고, 존경하고, 믿고, 맡기는 데 정부가 앞장서야 하며, 이런 의식이 학생, 학부모, 등 사회 전반적으로 공감대를 형성하여야 한다.

참고자료

· 권미현(2001), 장애인 교육기회 확대방안 연구, 세종대학교
· 배성의(1994), 사회교육기회에 관한 사회학적 고찰, 공주대학교
· 이현수(2010, 장애인 교육권의 위험 요인에 따른 개선 방안, 위기관리이론과실천
· 차윤경(1983), 고등교육 기회획득의 결정요인 탐색, 서울대학교
· 최병수(2011), 학교부적응 해소를 위한 대안교육 운영 개선 방안, 한국교원대학교
· 황인순(2009), 도덕교육의 새 지평으로서의 대안교육, 성균관대학교