특수교육학개론 한국, 중국, 미국 통합교육 비교분석 (A+)

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2021.05.10
최종 저작일
2020.10
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"특수교육학개론 한국, 중국, 미국 통합교육 비교분석 (A+)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론: 문제제기

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 통합교육
1) 우리나라 통합교육의 역사와 관련법
2) 우리나라 통합교육의 실태와 특징 및 통계

2. 미국의 통합교육
1) 미국 통합교육의 역사와 관련법
2) 미국 통합교육의 실태와 특징 및 통계

3. 중국의 통합교육
1) 중국 통합교육의 역사와 관련법
2) 중국 통합교육의 실태와 특징 및 통계

4. 미국과 비교한 우리나라 통합교육의 장점과 문제점 분석
1) 장점
2) 문제점

5. 중국과 비교한 우리나라 통합교육의 장점과 문제점 분석
1) 장점
2) 문제점

6. 미국 통합교육 실태에 근거한 우리나라 통합교육의 개선방안
1) 미국 학교실태
2) 미국 학교실태 근거한 우리나라 통합교육 개선방안

7. 중국 통합교육 실태에 근거한 우리나라 통합교육의 개선방안
1) 중국 특수교육법 실태
2) 중국 특수교육법 실태 근거한 우리나라 통합교육 개선방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론: 문제제기

지금을 살아가고 있는 우리의 생활은 과학과 기술의 놀라운 발전으로 인하여 날로 세분화, 전문화 되어가고 있다. 현대사회를 연구하는 많은 사람들은 이러한 환경 속에서 인간 소외와 이기주의 팽배 현상이 두드러지게 나타나 도덕과 윤리의 부재현상까지 초래할 수 있다고 강조한다. 이러한 문제를 이기고 극복하기 위해서는 공동체 의식을 길러 더불어 살아가는 지혜와 배려가 필요할 때이다. 이에 통합교육은 반드시 필요한 존재로 우리 사회 한 가운데 자리매김하고 있다.
통합교육은 장애를 가진 학생과 비 장애학생이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하는 공동체 의식을 함양시킬 수 있는 교육이며, 더불어 살아갈 수 있는 능력을 길러 가는데 의의와 목적이 있다. 또한 이러한 목적을 지향하는 교육환경에서는 학생이 지니고 있는 개인차가 차별의 근거가 아니라 다양성으로 받아들여져야 한다. 그러하기에 오늘날 세계 각 나라들은 장애 학생들에게 적절한 교육 환경을 제공하여 그들의 교육권을 보장하기 위한 최선의 방법을 모색하고 있다.
우리나라 교육정책도 창의적이고, 공동체 의식을 높일 수 있는 인간육성을 위하여 개혁하고 있으며, 최근에 와서는 본격적으로 교육의 질 차원에서 통합교육이 강조되었다. 이에 그 역할은 모든 개인이 똑같이 존엄성을 가지고 있으며, 어떠한 사회의 모습 속에서도 모든 이가 참여할 수 있다는 것을 당연한 것으로 인식할 수 있는 사고를 가진 인격체를 기르는데 있다. 이와 같이 통합교육의 중요성 및 필요성을 깨달아 다른 주변국들의 통합교육 실태를 들여다보고 비교, 살펴봄으로서 우리나라 통합교육의 장점과 문제점, 개선방안을 분석해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 우리나라 통합교육

1) 우리나라 통합교육의 역사와 관련법
우리나라 근대식 특수교육이 시작된 것은 1894년 미국의 선교 의사 Hall여사가 평양에서 맹소녀를 교육한 시점을 기준으로 하고 있다. 당시 평양맹학교는 통합교육의 형태를 취하여 일반 학교 내 특수학급으로 있었다.

참고 자료

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김지하(2012). 통합교육의 행·재정 지원을 위한 관련 법규와 정책의 현황:제주특 별자치도 사례를 중심으로. 우석대학교 교육대학원, 석사학위논문
박화문, 조소군(2001) 중국 특수교육의 제도적 실제 변천과정에 관한 연구. 특수교 육저널: 이론과 실천, 2, 19-39.
이복미(2016). 한국과 일본의 통합교육 관련 비교연구. 대구교육대학교 교육대학 원. 석사학위논문.
이상춘, 김정권, 김춘일(1987). 특수학교 교육과정 국제비교 연구, 대구, 대구대학 교 특수교육원.
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정대영(1996). 통합교육실태의 국제비교. 안산: 국립특수교육원.
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