OECD와 유네스코의 평생교육관점 비교분석

소개

평생교육 관련 과목이라면 꼭 필수적으로 거쳐야하는 내용들의 집합입니다.
OECD와 유네스코가 다루는 평생교육의 차이점과 공통점, 향후 발전방향에 대해 비교분석하였으며
그 발전과정도 순차적으로 다루었습니다. 꼼꼼하게 작성하였으니 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

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본문내용

학습경제론적 관점은 인적자본과 사회적 자본을 근간으로 삼는 평생교육 투자 확대 전략으로, 우리나라 1990년대 후반 IMF로 경제적 어려움을 겪은 이후 유네스코의 개인의 삶을 질을 위한 평생교육이라는 관점보다 OECD의 평생교육론 관점인 학습 경제론적 관점에서의 인적 자원 개발론과 전략적 평생교육 투자 확대론이 부각되는 데 많은 영향을 주었다.
결론적으로 이 두 가지 주요 쟁점으로 인해 OECD의 평생교육론은 평생교육이 단순한 제2의 교육, 또는 성인교육이라는 소극적 차원에서 벗어나 적극적 차원의 교육으로 나아갈 수 있는 촉진제 역할을 수행했다고 볼 수 있다.

지금까지 살펴본 유네스코와 OECD의 평생교육관을 간략히 표로 나타내면 다음과 같다.

<중략>

이처럼 평생교육은 많은 발전 과제와 미흡함을 가지고 있다. 따라서 평생교육의 이론과 실제, 정책과 실천에 대한 체계적 또는 실증적 연구가 보다 활성화 되어야 할 것이다.

3. 평생교육의 앞으로의 길

평생교육의 보다 실직적인 발전은 개인과 사회라는 바퀴가 함께 맞물려 힘차게 돌아갈 때 가능하다. 앞으로 더 나아갈 수 있는 그 원동력은 개개인의 관심과 의지, 그리고 사회 각 부분의 역할강화와 지원에서 비롯될 것이다. 이를 위해 이미 평생교육에서 앞서 나가고 있는 일본이나 호주와 같이 체계가 확실하고 프로그래밍이 원활하게 이루어지고 있는 선진국의 면모들을 참고하여 우리나라의 현실에 맞게 적절한 형태로 적용시킬 필요가 있다. 앞으로 우리의 요구에 적합한 평생교육의 모습을 갖추기 위해 요구되는 과제들을 다음과 같이 요약해 보았다.

참고자료

· 차갑부 외, 평생교육의 이해, 학지사, 2004년.
· 김지자(2000), 평생교육법에서의 평생학습체제 구상에 대한 토론, 21세기 평생학습사회 도래와 새로운 학습체제 구상, 서울: 한국교육개발원 평생교육센터․한국평생교육학회
· 기영화, 평생교육방법론, 학지사, 2004년.
· 이정표(2000), 평생 직업교육훈련 종합 대책(I), 서울: 한국직업능력개발원
· 한준상 외(1998), 평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형 연구, 교육부