교육심리학(교육심리)의 발달과정이론과 성취동기이론, 교육심리학(교육심리)의 소거이론과 관찰학습이론, 교육심리학(교육심리)의 형태주의학습이론과 행동주의학습이론, 교육심리학(교육심리)의 인본주의학습이론

소개

교육심리학(교육심리)의 발달과정이론과 성취동기이론, 교육심리학(교육심리)의 소거이론과 관찰학습이론, 교육심리학(교육심리)의 형태주의학습이론과 행동주의학습이론, 교육심리학(교육심리)의 인본주의학습이론 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 이론적 기초
1. 인지심리학에서의 학습자관
1) 구성주의(Constructivism)
2) 초보전문가 모형(Novice-to-Expert Model)
2. 학습자의 자세
3. 학교교육의 이론
4. 학습관의 비교
1) 전통적 학습관
2) 인지심리학적 학습관
3) 인지심리학적 이해(Understanding)관
4) 인지심리학적 입장
5. 피아제의 구성주의
1) 구성주의의 기초
2) 구성주의에 따른 아동의 발달

Ⅲ. 교육심리학(교육심리)의 발달과정이론
1. 구성주의 심리학
2. 행동주의 심리학
1) 기간변인
2) 학습
3) 이론
4) 특성
3. 형태주의 심리학
1) 학습
2) 이론
3) 특성
4. 인본주의 심리학
1) 전개사상가
2) 등장배경
3) 중심내용
5. 정신분석학, 보수전통적 이론
1) 전개사상가
2) 의의
3) 중심치료내용
6. 신-정신분석학이론
1) 의의
2) 사상가
7. 표상심리학
8. 신-행동주의심리학
1) 학자
2) 특징

Ⅳ. 교육심리학(교육심리)의 성취동기이론

Ⅴ. 교육심리학(교육심리)의 소거이론

Ⅵ. 교육심리학(교육심리)의 관찰학습이론
1. 배합의존 전형
2. 동일시 전형
3. 무시행학습
4. 동시학습전형
5. 고전적 대리조건형성 전형

Ⅶ. 교육심리학(교육심리)의 형태주의학습이론
1. 통찰성
2. 기호형태설(Sign Gestalt Theory)
1) 주창자
2) 개념
3) 학습의 과정
4) 학습이론의 특징
5) 학습의 기본법칙
3. 장설(Field Theory)

Ⅷ. 교육심리학(교육심리)의 행동주의학습이론
1. 학습이란
2. Pavlov의 고전적 조건화설
1) 실험
2) 학습의 법칙
3) 기타 법칙
4) 적용
3. Thorndike의 시행착오설(도구적 조건화설)
1) 쥐의 미로실험
2) 학습의 법칙
4. Skinner의 작동적 조건화설(도구적 조건화설)
1) 비둘기 상자 실험
2) S - R형, R - S 형
3) 강화
4) 적용
5. Hull의 체계적 조건화설

Ⅸ. 교육심리학(교육심리)의 인본주의학습이론
1. 학습이론
2. 수업원리

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

사회가 다양하게 분화되고 각 영역의 전문성이 높아지면서 자율적 결정능력이 전반적으로 요청되고 있다. 대안 중에서 자기의 상황과 필요에 가장 적합한 것을 선택하고 의사를 결정할 수 있는 능력을 길러야 한다. 끊임없이 변화하는 상황에서 정보를 수집하고 분석할 수 있는 ‘정보능력’ 또는 ‘정보의식’이 주요한 교육목표로 거론되고 있다.
이러한 경향은 1970년대 후반부터 현상학이나 비판이론이 개인의 선택과 삶의 의미를 강조하면서 더욱 강해져 왔다. 민중교육이론 또는 급진이론이라고도 불려지고 있는 이러한 이론들은 학습자가 적극적으로 참여하지 않는 교육은 교육이라고 할 수 없다고 주장하고 있다. 이처럼 교육은 개인의 선택과 자율적 의사결정의 존중이라는 측면에 서있다. 그러므로 청소년은 올바른 가치관이 정립되어 교육을 받을 수 있는 준비를 해야 한다.
사회변동의 과정에서 변화의 영역은 대단히 많지만, 특히 뚜렷이 나타나는 영역이 청소년과 관련된 것이다. 이는 그들이 전통적인 가치, 규범, 생활목표를 점점 상실해 가고 새로운 가치, 규범, 그리고 생활목표를 선택해야 하는 갈림길에 놓여있기 때문이다. 특히, 한국의 사회적 상황은 청소년들의 가치관과 사고방식을 흔들리게 하고, 그들이 속한 사회와 조직에 대한 부정과 이에 대한 항거, 정신세계의 갈등으로 말미암아 많은 학생들이 방황하고 있으며, 이러한 요인이 학생 각 집단의 성격을 뚜렷하게 규정지음으로써 학생집단간의 분열현상까지 빚고 있다. 또한 민주사회 구현과정에서 행동을 통해서 참여하려는 학생운동이 갈수록 고조되면서 과격하고도 급진주의적 양상을 보임으로써 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 이러한 정치·사회적 요인과 아울러 나쁜 교육환경 및 잘못된 청소년 교육 지도가 학생 문제 발생의 근본 원인이 되고 있다. 이러한 상황에서 교육심리학과 교육철학을 통해 청소년의 올바른 가치관 정립은 시급한 문제이다.

Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 이론적 기초

인지심리학(Cognitive psychology)은 간단히 말하면 인간이 인지현상에 대한 제반 사항을 연구하는 학문이다. 인지심리학의 관점에서 볼 때, 전통적 평가방법(선다형 검사)으로 잴 수 없는 부분이 많이 있다.

1. 인지심리학에서의 학습자관

1) 구성주의(Constructivism)

① 구성주의의 의미
구성주의는 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 다양성, 문제해결능력, 사고력 등을 지닌 학습자들을 기르고, 좀더 인본주의적인 흐름 속에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며, 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적 뒷받침하는 학습이론이다.

참고자료

· 김용래, 교육심리학 : 학교학습과 수업의 심리, 문음사, 1992
· 문은식 외 2명, 교육심리학, 공동체, 2007
· 박아청, 교육심리학의 이해, 교육과학사, 1999
· 임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사
· 임규혁·임웅, 교육심리학, 학지사, 2007