중학교 자유학기제의 문제점

목차

Ⅰ. 학습의 행동주의적 관점
Ⅱ. 학습자의 동기
Ⅲ. 학습과 관련된 동기 관련 요인
Ⅳ. 생활 지도 및 상담

본문내용

Ⅰ. 학습의 행동주의적 관점
1. 행동주의 학습 이론의 태동
- 인간의 능력이란 적절한 환경의 조성과 훈련을 통해 형성되는 것
1) 고전적 조건화 이론
2) 조작적 조건화 이론

2. 학습에 대한 행동주의 이론의 원리
1) 강화 : 특정 행동의 발생 빈도를 증가 시키는 과정
- 빈번하게 일어나는 특정한 행동이 상대적으로 자주 일어나지 않는 행동의 빈도를 증가시키기 위한 좋은 강화물이 될 수 있나는 원리
2) 소거 : 강화가 제공되지 않아서 행동의 빈도가 감소하거나 사라지는 과정
3) 행동의 조성 : 새로운 기술이나 행동을 가르칠 때 궁극적인 목표에 이룰 수 있게 하는 방법에 대한 원리

3. 행동주의 이론의 교육적 적용
1) 프로그램화 교수법
- 행동주의 학습 원리에 근거하여 발전한 초기 학습 모텔로 시작 단계에서 마지막 단계까지 단계적으로 학습할 수 있도록 계획된 교수법

2) 개별화 교수체계 및 완전 학습
(1) 개별화 교수 체계
1. F. Keller에 의해 개발
2. 학습자가 스스로 학습 속도를 결정
3. 이전 단계를 완전히 학습한 이후에 다름 단계로 진행하며 시험 시기까지 스스로 결정하는 특징

(2) 완전 학습
1. B .Bloom에 의해 개발
2. 일반 교실 상황에서 적용할 수 있는 일종의 그룹 기반의 교수방법
3. 학습 과정을 숙달하는데 개인차가 중요한 요인으로 작용하는 것이 아닌 공부에 투여하는 시간 차이 때문에 보는 Carroll의 영향을 받음

Ⅱ. 학습자의 동기
1. 동기의 개념
1) 일반 동기
- 지식의 습득과 기능의 숙달을 위해 노력하는 지속적이고 폭넗은 경향성
- 특정 과목이나 주제 영역을 뛰어넘어 광범위한 영역에서 활성화 됨
- 초등학교에서 사회 생활까지 계속 유지되는 동거의 형태
2) 특수 동기
- 학습에서 특수 동기란 특정 과목 혹은 수업시간의 학습에서만 학생의 학습을 촉진시킴
- 교사의 통제 범위 안에 있다고 볼 수 있으며, 특정 전략에 의해 변화가능

참고 자료

없음