[교육행정] 장학론

목차

제 1절 : 장학의 기초
1. 장학의 개념
2. 장학의 발달
3. 장학의 영역과 역할 및 기술

제 2절 : 장학행정체제
1. 중앙장학
2. 지방장학
3. 교내장학

제 3절 : 수업장학
1. 수업장학의 개념
2. 수업장학의 기법
3. 장학의 유형
4. 수업 관찰과 분석

본문내용

미국 학자들의 장학에 관한 정의를 살펴보면, Burton과 Brueckener는 장학은 '첫째, 학생 성장의 증진과 그 결과로 사회발전을 가져오려는 것이며, 둘째, 장기적인 교육계획을 지속적이고 효과적으로 추진하기 위해 지도성을 발휘케하고, 세째, 상호협력을 통해 바람직한 교수-학습의 장을 개선하는 것이다'라고 하였다.
Ben Harris는 장학이란 '학교 교직원들이 아동의 학습을 증진시키기 위하여 행하는 교수과정에 직접 영향을 미치는 학교운영을 유지하거나 개선하기 위해 수행하는 제반 활동'이라 정의했다.
Wiles와 Lovell은 장학을 '교수활동 개선을 위해 조직이 공식적으로 제공하는 교수행위와 직접적으로 상호작용하는 체제'로 보았다.
국내학자들의 정의를 살펴보면, 우리 나라 최초의 장학론을 저술한 백현기는 장학의 본질은 '교사들에 대한 지도·조언을 통한 수업의 개선'으로 보았다.
김종철은 장학의 개념을 장학의 이념과 현실적 고려를 종합하여 설명하려고 노력하면서 법규면, 기능면, 이념면으로 세 가지 접근 방법으로 설명하고 있다.
첫째, 법규면에서의 접근 방법은 현행 교육부 직제에 의한 교육정책실의 업무에 관련된 활동을 뜻한다. 즉 장학행정이란 교육부를 중심으로 하여 전국적으로 행하는 활동으로서, 1) 교육활동 전반에 관한 장학행정의 수립 2) 교과과정과 생활지도의 운영감독, 3) 교육공무원, 학생의 지도 4) 교육연구에 관한 사항 등을 포함하는 것으로 보고 있다. 이는 장학을 교육전반에 걸친 기획, 조사, 연구, 지도, 감독하는 일을 포함한다.

참고자료

· 강영삼, 장학론, 서울 : 세영사, 1997.
· 강영삼, 장학행정조직의 효율화, 교육행정학 연구 합본 2권 1호, 1984.
· 강영삼, 학교조직특성에 따른 장학문화의 차이 연구, 교육행정학연구 합본 12권(제16권 1호).
· 강영삼 외, 장학론, 서울 : 한국교육행정학회, 1995.
· 교과장학의 이론과 실제, 서울특별시교육연구원, 1997
· 교과장학의 이론과 실제, 서울특별시교육연구원, 1997