교육심리학-학습원리의 정의와 예

소개

교육심리학-학습원리의 정의와 예에 대한 자료입니다.

목차

1. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성설
2. 손다이크(Thorndike) 시행착오설
3. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성설
4. 피아제(Piaget)의 인지발달 단계이론

본문내용

1. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성설
파블로프가 행한 조건 반사의 형성 절차. 개에게 종을 울리고 나서 먹이를 주면 나중에 종소리만 울려도 침을 흘리는 수동적 조건 반사를 만드는 일이다.

강도의 원리
정의
⦁무조건자극에 대한 반응은 조건자극에 대한 반응보다 강하거나 완전한 것이어야 한다.
예
⦁시금 5000원의 아르바이트를 하다가, 후에 4000원의 아르바이트를 하면 의욕이 안 생긴다.
⦁수업시간을 10분 일찍 끝내서 학생들에게 공부의 의욕을 불어넣었는데, 후에 그 수업을 끝까지 다 한다면, 학생들의 의욕이 사라질 수 있다.
일관성의 원리
정의
⦁조건자극은 조건반사가 확립될 때까지 일관된 자극물을 제공해야 한다.
예
⦁군대에서 기상나팔소리를 들으면 자연스럽게 기상하게 된다.
⦁자신의 이름이 들리면 무의식중에 돌아보게 된다.
⦁술집에서 생일축하 노래가 나오면 어떤 테이블이 생일인지 주의를 둘러보게 된다.
시간의 원리
정의
⦁조건자극은 무조건자극보다 시간적으로 앞서서 제시되거나 동시에 제시되어야 한다.
예
⦁선물을 주고 시험을 잘 보길 바라는 것 보다 시험을 잘 보면 선물을 주는 편이 더 효과적이다.
⦁시험문제를 미리 알려주는 것 보다, 그렇지 않는 편이, 공부를 더 하게 된다.
계속성의 원리
정의
⦁자극과 반응의 연합은 시행횟수가 반복될수록 잘 이루어진다.
예
⦁매일매일 꾸준히 달리기를 하면 지구력이 좋아져서 기록 단축에 효과적이다.
⦁싫어하는 음악도 계속 듣다 보면 어느 순간 흥얼거리게 된다.
일반화의 원리
정의
⦁어떤 특징의 조건자극에 대한 조건반응은 이 조건자극과 유사한 다른 자극에 의해서도 유발된다
예
⦁도서관이나 영화관에서 휴대폰 진동이 울리면, 자신의 핸드폰을 확인해본다.
⦁바닥에 똥색과 비슷한 무언가가 있으면, 일단 피하고 본다.
⦁하늘에서 물방울을 맞으면 비가 오는지 하늘을 확인한다.
변별의 원리
정의
⦁조건화가 완전하게 이루어지면 처음부터 주어졌던 조건자극에 대하여서만 조건반응이 일어나고, 유사한 자극에는 조건반응이 일어나지 않는다.
예
⦁확률적으로 자신이 변화구보다 직구에서 안타 칠 확률이 높다고 한다면, 결정적인 순간에 직구를 기다리게 된다.
⦁어떠한 잘못을 해서 크게 혼나면, 다시는 그와 같거나 비슷한 행동은 하지 않게 된다
소거의 원리
정의
⦁조건반응이 형성된 후에라도 무조건자극은 주지 않고, 조건자극만을 계속해서 제시하면, 조건반응은 점차 약해지고, 마침내 반응자체가 일어나지 않게 된다.
예
⦁착한 행동을 했는데 아무도 알아주지 않는다면, 다음에 유사한 상황일 때에 전처럼 하지 않게 된다.
⦁강아지가 대소변을 잘 가리면, 간식을 주다가 후에 간식을 주지 않으면 대소변을 전에 비해 잘 가리지 못하게 된다.
자발적 회복
정의
⦁소거현상에 의하여 조건반응이 일어나지 않게 된 후, 조건자극도 무조건자극도 전혀 제시하지 않다가, 조건자극을 다시 제시하면 소거되었던 것으로 보이던 조건반응이 원래의 강도를 다시 회복한다

참고자료

· 없음