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오수벨 학습 이론

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최초등록일 2009.12.07 최종저작일 2009.10
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오수벨 학습 이론
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    소개

    A+ 자료~ 후회없으실거에요^^

    목차

    1. 학습형태의 종류와 관계
    2. 선행조직자 모형

    본문내용

    1. 학습형태의 종류와 관계
    1970년대에 강조한 발견학습이나 문제해결학습의 교육적 성과에 대한 의문과 탐구학습과 교실 환경과의 부조화 등의 문제로 인해 실제 학교에서 수업은 교사가 설명하면 이를 받아들이는 수용 학습의 형태로 이루어지는 경우가 많았다. 오수벨은 이러한 수업 환경에서 학습이란 학습자가 아는 것에 새로운 정보를 연결시키는 것이라고 보았다. 따라서 학습에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 학습자가 이미 알고 있는 것이며, 이를 확인하고 이에 따라 학습자를 가르쳐야 한다고 주장하였다.
    오수벨은 행동주의 심리학을 비판하고 인지론적 학습론을 지지하였다. 그는 아동의 지능이 지닌 특성과 발달보다는 학습과 인지발달의 본성에 주된 관심을 가졌으며 학습을 `변화의 본질`로 정의하였다. 그는 전통적 심리학자는 학습을 대상이나 방법에 상관없이 하나의 포괄적 설명 체계로 정의하였으나 실제 수업과정에서 일어나는 다양한 학습현상을 충분히 설명하지 못하며 여러 주제의 학습지도 상황에 적용하는 데에 한계를 보인다고 주장하였다.
    즉, 전통적 심리학자들의 이론이 질적으로 다른 여러 학습방법과 과정을 도외시했다고 보았으며 학습과정과 방법에 따라 4가지 상호 유기적 관계가 있는 학습 형태를 제시하였다.

    (1) 수용 학습
    학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태(대부분의 지식체계 획득)
    ① 유의미 수용학습 : 잠재적 유의미가를 가진 학습자료의 이해. 교사에 의해 주어진 학습과제가 학습자의 인지구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습
    ② 기계적 수용학습 : 학습자료와 학습과제가 유의미가를 가지고 있지 않을 때 학습자의 인지구조에 연결되는 것이 아니라 단순히 자의적 암기에 불과할 때의 수용학습

    참고자료

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