초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오.

소개

외국어로서의한국어능력평가론
초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 초급 말하기 능력 특징
2. 평가 목표
3. 과제 설계
4. 평가 운영

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한국어를 배우는 외국인 학습자들에게 말하기 능력은 실제 의사소통을 위해 가장 핵심적인 요소이다. 말하기는 학습자가 한국어로 자신의 의사를 표현하고 다른 사람과 상호작용하는 수단으로서, 읽기나 쓰기와 달리 즉각적인 의사소통 능력을 보여준다는 점에서 중요성이 크다. 효과적인 말하기 능력 평가는 학습자의 한국어 구사 수준을 정확히 파악하고 향후 지도 방향을 설정하는 데 필수적이다. 그러나 말하기 평가는 수행 과정이 복잡하고 평가의 객관성을 확보하기 어려워 그동안 한국어 교육 현장에서 체계적으로 다루기 어려운 영역이었다. 실제로 현재의 한국어능력시험(TOPIK)은 읽기·듣기·쓰기만 평가하고 말하기 영역이 없어 의사소통 능력 평가에 한계가 있다는 지적이 있어왔으며, 이러한 한계를 개선하기 위해 2023년부터 TOPIK에 말하기 평가를 도입하는 등 한국어 교육 분야에서도 말하기 평가의 강화가 추진되고 있다. 본 과제에서는 외국어로서의 한국어 초급 학습자를 대상으로 한 말하기 능력 평가의 목적과 원칙을 설정하고, 평가 과제 설계 및 채점 기준을 포함한 구체적인 세부 계획을 제시한다.

Ⅱ. 본론

1. 초급 말하기 능력 특징

한국어 초급 단계의 학습자는 일상 생활에서 기초적인 의사소통을 최소한으로 수행할 수 있는 수준에 있다. 이들은 한정된 어휘와 기본적인 문법 표현을 활용하여 간단한 문장으로 말할 수 있으며, 주로 자신과 주변의 친숙한 주제에 대해 이야기한다. 예를 들어, 인사말이나 자기소개, 간단한 물건 주문처럼 암기한 표현이나 정형화된 문장을 사용하여 의사를 표현한다. 발음과 억양은 모국어의 영향을 받아 부정확할 수 있고 말의 속도나 유창성도 높지 않아, 대화 중 빈번한 멈춤이나 반복이 나타날 수 있다. 또한 상황에 적절한 존댓말 사용 등 사회적 언어 능력도 아직 미숙하여, 공식적 상황과 비공식적 상황에서 어휘 선택이나 표현 방식의 조정에 어려움을 보일 수 있다.

참고자료

· 외국어로서의한국어능력평가론 강의교안.
· 기현선. (2017). 한국어 초급 학습자를 위한 말하기 교수 방안 연구. 한국어 교육 연구, (6), 47-62.
· 양세정. (2023). 한국어능력시험 (TOPIK) 말하기 평가 분석과 응시자 피드백 고찰. 어문론집, 95, 533-566.
· 이진영. (2009). 한국어 말하기 성취도 평가의 단계별 유형과 기준 연구 (Doctoral dissertation, 한양대학교).
· 교육부. (2023). 내년부터 한국어능력시험 국외 응시 기회 2배 확대. 대한민국 정책브리핑.
· https://www.korea.kr/news/policyNewsView.do?newsId=148921222
· 윤홍집. (2022). 2023년 한국어능력시험, 인터넷 기반 '말하기 평가' 확대. 파이낸셜뉴스.
· https://www.fnnews.com/news/202210041109110120