특수체육론4공통장애인복지법에 의한 장애인의 정의와 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의

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1. 장애인복지법에 의한 장애인의 정의

장애인복지법에 따르면 장애인은 신체적 또는 정신적인 장애로 인해 장기간 일상생활이나 사회생활에서 상당한 제약을 받는 사람을 의미합니다. 구체적으로는, 장애인은 신체적 장애와 정신적 장애로 나뉘며, 장애의 범주와 기준은 대통령령으로 정해집니다. 신체적 장애는 주요 장기의 기능장애, 신경·근육·골격의 장애 등 신체의 구조나 기능에서 나타나는 영구적인 문제를 포함하며, 정신적 장애는 발달장애나 정신장애로 인해 일상생활 및 사회생활에 어려움을 겪는 상태를 말합니다.
2. 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의

장애인 등에 대한 특수교육법에 따르면, 특수교육대상자는 신체적, 정신적, 감각적 장애 등으로 인해 교육에서 특별한 배려가 필요한 사람을 의미합니다. 이 법에 따르면 특수교육대상자는 지체장애, 시각장애, 청각장애, 지적장애, 정신장애, 자폐성장애, 의사소통장애 등 다양한 장애를 가진 사람들로 정의됩니다. 각 장애 유형에 따라 개별화된 교육 프로그램과 시설, 보조 기기, 전문 인력 등의 지원이 제공되어야 합니다.
3. 장애인복지법의 문제점과 개선방안

장애인복지법은 장애인의 인간다운 삶과 권리보장을 위한 국가와 지방자치단체 등의 책임을 명시하고 있지만, 여전히 법제도가 분절화되어 있어 사회복지, 고용, 교육 등 상호 유기적 기능을 발휘하는데 취약합니다. 따라서 이들 관련기능들이 통합적으로 작용할 수 있고 일관적인 법체계를 갖춘 장애인복지법이 총체적이고, 통일적으로 개선되어야 합니다. 또한 장애의 범위와 기준을 확대하여 형평성을 높이고, 장애인에 대한 긍정적 차별 정책을 강화하는 등 실효성 있는 개선이 필요합니다.

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1. 장애인복지법에 의한 장애인의 정의

장애인복지법에 따르면 장애인은 '신체적·정신적 장애로 오랫동안 일상생활이나 사회생활에 상당한 제약을 받는 자'로 정의됩니다. 이는 장애의 범위를 신체적, 정신적 장애로 한정하고 있어 감각기관 장애나 발달장애 등 다양한 유형의 장애를 포괄하지 못하는 한계가 있습니다. 또한 '오랫동안' 제약을 받는다는 기준이 모호하여 장애인 인정 과정에서 어려움이 발생할 수 있습니다. 따라서 장애인의 정의를 보다 포괄적이고 명확하게 규정할 필요가 있습니다. 예를 들어 장애의 유형과 정도에 따른 세부적인 기준을 마련하고, 일상생활과 사회생활에 지속적인 제약을 받는다는 기준을 보다 구체화할 필요가 있습니다.
2. 장애인 등에 대한 특수교육법에 의한 특수교육대상자의 정의

특수교육법에 따르면 특수교육대상자는 '장애가 있거나 특별한 교육적 요구가 있는 사람'으로 정의됩니다. 이는 장애인복지법의 장애인 정의보다 더 포괄적이며, 장애 외에도 특별한 교육적 요구가 있는 경우까지 포함하고 있습니다. 이를 통해 장애 유형과 정도에 따른 맞춤형 교육 지원이 가능해졌다는 점에서 긍정적입니다. 다만 '특별한 교육적 요구'의 기준이 모호하여 실제 적용에 어려움이 있을 수 있습니다. 따라서 특수교육대상자의 범위와 선정 기준을 보다 명확히 규정할 필요가 있습니다. 또한 특수교육 지원의 실효성을 높이기 위해 교육 환경 개선, 전문 인력 확충 등 제도적 보완이 필요할 것으로 보입니다.
3. 장애인복지법의 문제점과 개선방안

장애인복지법은 장애인의 권리와 복지 증진을 위한 기본법으로서 중요한 역할을 해왔습니다. 그러나 다음과 같은 문제점들이 지적되고 있습니다. 첫째, 장애인의 정의가 포괄적이지 못하여 실제 장애인 인정 과정에서 어려움이 발생하고 있습니다. 둘째, 장애인 복지 서비스의 접근성과 실효성이 부족하다는 지적이 있습니다. 셋째, 장애인 고용, 교육, 문화 등 다양한 영역에서의 차별 해소 노력이 미흡합니다. 이를 개선하기 위해서는 다음과 같은 방안이 필요합니다. 장애인의 정의를 보다 포괄적으로 확대하고, 장애 유형과 정도에 따른 맞춤형 복지 서비스를 제공해야 합니다. 또한 장애인의 자립생활과 사회참여를 지원하는 정책을 강화하고, 장애인 차별 해소를 위한 법적·제도적 기반을 마련해야 할 것입니다.

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