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교수학습지도안 세안) 3학년 2학기 4. 분수 진분수와 가분수 알고 분류하기

수학과교수ㆍ학습 과정안1. 단 원: 4. 분수2. 일 시: 2022. 5. .3. 대 상:4. 장 소:5. 지도교사:교 감교 장결재x x 초등학교수학과 교수?학습 과정안●●●일시 및 장소2022.수 업 자지도대상단원 및 차시4. 분수여러 가지 분수를 알아볼까요(1)핵심역량추론, 정보처리,의사소통성취기준단위분수, 진분수, 가분수, 대분수를 알고, 그 관계를 이해한다.배움 주제진분수와 가분수 알고 분류하기배움자료학생교과서배움 목표진분수와 가분수를 알고 분류할 수 있다.교사분수 교구단원의 흐름분수는 전체와 부분 관계로서의 분수, 측정으로서의 분수, 비로서의 분수, 몫으로서의 분수, 연산자로서의 분수와 같이 여러 가지 의미를 나타내는 수 표현이기 때문에 초등학생에게 어려운 개념이다. 현행 수학과 교육과정에 따를 때 초등 과정에서 분수는 3~4학년군에서 전체와 부분 관계로서 초음 다루어지며, 이는 여러 가지 분수 개념으로 확장된다.본 단원에서는 이산량인 전체를 등분할하는 상황을 통해 전체와 부분 관계로서의 분수를 학습하게 된다. 이산량인 전체를 등분할하고 한 묶음은 전체의 얼마인지 분수로 나타내 본 다음, 이산량을 등분할 했을 때 전체의 분수만큼은 얼마인지 탐구한다. 이어서 이산량인 전체를 몇씩 묶으면 부분은 전체의 얼마인지 분수로 나타내 보는 것을 학습한다. 그리고 진분수, 가분수, 대분수와 같은 여러 가지 분수의 종류를 알아보고, 가분수와 대분수를 상호 변환하는 방법을 알아본다. 마지막으로 분모가 같은 가분수와 대분수의 크기 비교하는 방법을 학습한다.다양한 조작과 탐구 활동을 통해 분수의 개념을 이해하고 분수의 종류를 탐색해 보면서 추론능력, 창의?융합 능력, 의사소통 능력 등을 기를 수 있도록 한다.수업자의 의도본 수업은 ‘3-2-4. 분수’에서 5차시에 해당하는 내용으로 이 차시에 해당하는 성취기준은 ‘단위분수, 진분수, 가분수, 대분수를 알고, 그 관계를 이해한다.’며 학습 주제는 진분수와 가분수의 의미를 알고 분수의 종류에 따라 분류를 하는 것이다. 이번 학습에서 처음으로 1보다 큰 분수가 있음을 배우게 된다. 가분수에 대한 개념을 처음 배우는 학생을 위해 개념학습모형으로 이 차시 수업을 구성해 보았다.범례 제시 단계에서는 사과 조각을 분수로 나타내는 활동을 통해서 처음 보는 분수를 찾아보게 하고 어떤 특징이 있는지 학생과 이야기해본다. 이 활동을 통해 분수의 종류가 분모가 분자보다 큰 진분수만 있는 게 아니라 분모보다 분자가 큰 분수가 있음을 알고 오늘 배울 학습 목표와 학습 활동을 연결하려고 한다.범례 분류하기 단계에서는 과{5} over {4}의 차이점을 그림을 통해 알아보고{1} over {4}은 1보다 작은 수이고{5} over {4}는 1보다 작은 수임을 그림과 수직선을 통해 지도한다.공통의 성질 추상화하기 단계에서는 학생이 분류한 활동한 내용을 바탕으로 진분수와 가분수의 성질을 이야기 한다. 학생이 분류한 분수가 분류 기준인 1보다 작은 분수, 1과 같거나 큰 분수라는 크기에 관한 성질뿐만 아니라 ‘분모가 분자보다 크다.’라는 것과 ‘분모가 분자보다 작다.’라는 공통된 성질을 학생들이 찾아낼 수 있도록 적절한 발문을 한다.개념 정의하기 단계에서는 교과서 85쪽 진분수, 가분수, 자연수 개념 정의 내용을 확인한다. 진분수와 가분수의 용어 도입 후 어떤 의미가 있는지 학생과 같이 확인한 후 자연수의 뜻도 같이 확인한다.{4} over {4}는 가분수지만 1과 같은 수임을 확인하고 1, 2, 3 등 자연에서 있는 수는 자연수라는 것을 학생에게 안내한다.개념 익히기 단계에서는 분모가 다양한 진분수와 가분수를 제시하여 분류하고 색칠하기 활동을 통해 개념을 익힌다.정리 단계에서는 진분수, 가분수, 자연수에 대한 개념을 다시 한 번 정리하고 오늘 배운 가분수와 관련하여 대분수에 대하여 알아보고 대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타내어 본다는 차시예고를 하고 수업을 마무리한다.단원의 전개 계획주제차시수업내용 및 활동교과서쪽수비고단원 도입1?단원 도입 그림에서 여러 가지 분수가 어떻게 사용되는지 생각하기76∼77분수로 나타내어 볼까요2?이산량을 등분할하는 방법을 생각해 보고 이야기하기?이산량에서 전체에 대한 부분을 이해하고 분수로 나타내어 보기78∼79분수만큼은 얼마일까요(1)3?이산량에서 전체에 대한 분수만큼은 얼마인지 알아보고 구하기80∼81분수만큼은 얼마일까요(2)4?길이에서 전체에 대한 부분을 이해하고 분수로 나타내기?길이에서 전체에 대한 분수만큼은 얼마인지 알아보고 구하기82∼83여러 가지 분수를 알아볼까요(1)5?진분수, 가분수, 자연수 알기?진분수와 가분수를 분류하고 여러 가지 진분수와 가분수를 만들기84∼85본 차시여러 가지 분수를 알아볼까요(2)6?대분수 알기?대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타내고 그 방법을 이야기하기86∼87분모가 같은 분수의 크기를 비교해 볼까요?7?분모가 같은 분수의 크기를 비교해보기88-89본시 교수?교수 학습 과정안배움 중심 교수?학습 활동시량자료( ) 및유의점( )배움 열기▣ 지난 시간 학습한 내용 살펴보기○ 사육장 한면의 길이는 몇 m인지 알아보기▣ 배움 내용 알아보기여러 가지 분수를 알아봅시다.▣ 배움 순서 안내하기 진분수, 가분수, 자연수 알아보기 진분수와 가분수 분류하기배움 전개 진분수, 가분수, 자연수 알아보기▣ 사과 조각을 분수로 나타내기?사과{ 1} over {4 }개를 1,2,3,4,5개만큼 색칠하고, 분수로 나타내기?어떻게 나타냈는지 이야기 나누기?분모가 4인 분수를 수직선에 타나내어?분자가 분모보다 작은 분수, 분모와 같은 분수, 분모보다 큰 분수를 각각 찾아보기? 진분수, 가분수. 자연수 약속하기?{ 1} over { 4},{ 2} over { 4},{ 3} over { 4},{ 4over { 4},{ 5} over { 4}를 이용해 진분수, 가분수, 자연수를 분류하고 약속해 봅시다.{ 1} over {4 },{ 2} over {4 },{ 3} over {4 }과 같이 분자가 분모보다 작은 분수를 진분수라고 합니다.{ 4} over {4 },{ 5} over {4 }와 같이 분자가 분모와 같거나 분모보다 큰 분수를 가분수라고 합니다.{ 4} over {4 }는 1과 같습니다. 1,2,3과 같은 수를 자연수라고 합니다. 진분수와 가분수 분류하기▣ 진분수와 가분수 분류하기?진분수를 모두 써 보세요.?가분수를 모두 써 보세요.?어떻게 분류하면 되는지 이야기해 보세요.5’30′㉶교과서 84쪽학생들이 진분수와 가분수를 그림과 수직선에 나타내고 분수로 표현한 것을 연결하여 생각하게 한다. 또한 분수에서 분모는 그대로인데 분자만 변하는 이유를 생각하게 지도하도록 한다.학생들이 스스로 성질을 찾도록 도와준다.

교육학| 2022.06.23| 5페이지| 1,500원| 조회(205)

분수, 세안, 대분수, 단위분수, 진분수, 가분수, 여러가지분수

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마이 리틀 히어로 영화 감상 비평문 대학원 토론 평가B괜찮아요

마이 리틀 히어로에 대한 비평문‘마이 리틀 히어로’ 영화는 제목 그대로 작은 영웅 ‘영광이’ 에 대한 이야기이다. 다문화가정 자녀인 영광이가 여러 어려움과 사회적 편견을 극복하고 ‘조선의 왕’이라는 뮤지컬에서 당당히 우승하는 내용이다. 만약 내가 다문화 관련 공부를 하지 않았다면 영화 속 다문화 소년의 성공적인 성장과정에서 카타르시스와 감동을 받으며 그쳤겠지만 다문화 공부를 통해 새로운 시각으로 영화를 보게 되었고 많은 아쉬움이 남았다.영화를 보며 내내 가장 안타까웠던 점은 극의 소재가 ‘다문화 가정의 문제’를 다루고 있지만 응당 꼬집어야 할 다문화 가정이 처한 현실적인 문제와 차별과 편견, 해결에 대해서는 굉장히 구체적이 못하며 비현실적이라는 점이다. 다문화 소재를 가지고 영화를 만들었다면 단순히 감동을 넘어 좀 더 문제의식을 표현하지 못하였다.특히 극중에서 다문화 가정 자녀인 영광이의 ‘정체성’이 단순히 ‘조선의 왕’에서 우승함으로서 인정받게 되는 부분은 굉장히 불편하였다. 정체성을 찾아가는 과정을 한 개인의 특성, 능력(영광이의 천부적인 재능과 피 나는 노력)으로 극복해 나가는 점은 가히 실망스럽다. 부모가 한국인인 일반 가정 자녀도 가지고 있기 힘든 상위 몇%의 천부적인 재능으로 한 개인이 사회적인 편견과 차별을 이겨내 나가는 모습은 오히려 실제로 고통을 받고 있는 다문화 가정 자녀들을 소외 시키는 것은 아닐까? 의문이 들 정도였다. 여기에 더 해 ‘아프리카’라고 놀림 받는 또 다른 다문화 학생도 결국 따돌림이라는 문제를 자신의 축구를 잘하는 재능으로 극복하는 모습은 마치 다문화 가정 자녀들에게 이렇게 말하는 것과 같다. “한국인이 되고 싶어? 그러면 너가 잘해!”영화 전반이 보여주는 것은 결국 다문화 가정 자녀들이 가정, 학교, 사회에서 고충을 그 집단 스스로 해결하도록 떠밀고 있다. 이것이 현재 우리 사회가 겪고 있는 병폐의 단면이 아닐 까 싶다. ‘다문화’에 대한 영화라며 떠들썩 홍보하지만 실제는 그 안에는 다문화 가정 자녀들의 일반적인 특성이나 고충 등에 대한 고민이 전혀 없이 ‘힘들지?’ 말하는 영혼없는 위로 같다. 이 때 “우리가 불쌍해요?”라며 영광이 엄마가 일침을 하지 않을까?극 중에서 잠시 ‘영광이 엄마’는 ‘영광이’에게 자신 나라의 언어를 꾸준히 가르치려는 노력이 보이는 데 여기에서 더 나아가 다문화 가정이 겪는 이중 문화로 인한 다문화 가정의 정체성이나 심리에 대해 좀 더 보여주었으면 하는 생각이 들었다. 더 나아가 다문화 가정 자녀들이 부모의 나라의 독특한 문화를 가지고 적응해 나가는 모습을 보며 기존의 ‘우리나라에 왔으니까 우리나라 문화에 따라야지!’하는 생각을 버리고 자기나라 문화를 가지고 우리나라의 문화에 적응해 나가는 ‘한국인’에 대해 보여줬으면 훌륭했을 것이다.

독후감/창작| 2016.05.28| 2페이지| 1,000원| 조회(502)

영화감상문, 다문화, 감상문, 비평문, 마이 리틀 히어로, 대학원 토론 과제

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1학년 국어과 교수 학습 과정안 느낌이 솔솔 그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기

국어과 교수?학습 과정안일 시장 소단 원5. 느낌이 솔솔주 제그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기차시7/10대 상지도교사연구교감교장결재 바랍니다.월 일국어과 교수?학습 과정안1. 단원명: 5. 느낌이 솔솔2. 단원의 안내이 단원은 문학 작품이 지닌 표현의 풍부함을 이해하고, 문학 감상 능력을 기를 수 있도록 구성하였다. 시에서는 반복적인 말을 사용하는 시어를, 그림책에서는 글과 그림의 관계를 통하여 문학 작품의 표현적 특성을 알 수 있도록 한다. 시에 나오는 반복되는 말은 리듬감을 주면서 묘사하는 대상을 재미있고 생생하게 표현하여 준다. 반복되는 말을 통하여 시에 대한 흥미와 표현의 재미를 느껴 시를 읽고 낭송할 수 있는 기초 능력을 기르도록 구성하였다. 그림책은 글이 표현하지 않는 부분을 그림을 통하여 알 수 있다. 그림책을 읽을 때에는 글과 그림을 관련지어 이야기의 내용을 상상한다.학생들은 시나 이야기가 지닌 형식적인 요소인 반복되는 말, 글과 그림의 관계를 확인하고, 이에 대한 자기의 생각이나 느낌을 표현하는 활동을 한다. 반복적인 말이 지닌 리듬감과 생동감을 느끼고 이를 자기 방식으로 실감 나게 낭송하게 된다. 또, 그림책을 통하여 그림이 주는 시각적인 즐거움을 느끼는 동시에 글과 그림의 의미 관계를 연결하며 작품을 읽고 자기의 생각이나 느낌을 표현하게 된다. 이러한 활동들을 통해 학생들이 경험하였던 점과 문학작품에서 형상화된 경험의 공통점과 차이점을 찾아보고 그것에 대한 자신의 생각이나 느낌을 표현하며 문학작품과 자신의 삶을 연계할 수 있도록 지도하고자 한다.3. 단원 학습의 연계선 수 학 습→본 학 습→후 속 학 습유치원느낌이 솔솔3 ~ 4학년군?동요, 동시, 동화 듣고 이해하기?바른 태도로 듣고 말하기?느낌, 생각, 경험 말하기?그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기?직접 경험하거나 들은 이야기에서 감동적인 부분을 실감나게 말하기?다양한 매체를 보거나 듣고 생각과 느낌을 나누기4. 단원의 학습 목표가. 시를 읽고 반복되는 말이 주는 느낌에 대하여 안다.나. 반복되는 말의 느낌을 살려 시를 읽을 수 있다.다. 그림책에서 글과 그림이 나타내는 뜻을 안다.라. 글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림책을 읽을 수 있다.마. 그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.바. 그림책을 읽고 역할놀이를 할 수 있다.5. 단원의 지도 계획차시주요 학습 내용 및 활동1(142~147쪽)? 단원 도입? 시를 읽고 반복되는 말이 주는 느낌에 대하여 알기2~3(148~150쪽)? 반복되는 말의 느낌을 살려 시 읽기4(151~155쪽)? 그림책에서 글과 그림이 나타내는 뜻 알기5~6(156~162쪽)? 글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림책 읽기7(본시)(163~186쪽)? 그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기8(187쪽)? 단원 정리9~10(102~107쪽)? 그림책을 읽고 역할놀이 하기6. 단원의 지도상 유의점가. 시어가 지닌 형식적인 특징을 통하여 시를 재미있고 생생하게 느낄 수 있다는 점을 알 수 있도록 지도한다.나. 시에서 반복되는 말을 찾아보고, 반복되는 말이 주는 리듬감을 살려 낭송하도록 한다.다. 그림이 글을 이해하는 보조적인 역할을 하는 것이 아니라, 글을 이해하는 핵심적인 요인이라는 것을 알 수 있도록 글과 그림의 관계가 긴밀하다는 것을 인식하도록 한다.라. 그림책을 읽고 자기의 경험과 비슷한 점이나 그림책 속에서 재미있었던 점을 중심으로 생각이나 느낌을 표현하도록 한다.마. 역할놀이를 시연할 때에 지켜야 할 점에 대해서도 함께 지도한다.바. 역할놀이를 한 뒤에 친구들이 잘한 부분을 인물의 모습을 실감나게 표현한 점과 관련지어 칭찬하도록 한다.7. 단원 학습의 평가차시성취 수준평가 방법1(142~147쪽)? 시를 읽고 반복되는 말이 주는 느낌에 대하여 안다.?구술 평가2~3(148~150쪽)? 반복되는 말의 느낌을 살려 시를 읽을 수 있다.?구술 평가?관찰 평가4(151~155쪽)? 그림책에서 글과 그림이 나타내는 뜻을 안다.?서술 평가5~6(156~162쪽)? 글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림책을 읽을 수 있다.?관찰 평가?수행 평가7(본시)(163~186쪽)? 그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.?관찰 평가8(187쪽)? 자기가 시나 그림책을 얼마나 좋아하는지 알 수 있다.?수행 평가9~10(102~107쪽)? 그림책을 읽고 역할놀이를 할 수 있다.?관찰 평가?수행 평가8. 본시 교수 ? 학습 과정안일시2015대상장소단원5. 느낌이 솔솔교과서교과서 163~187본시 주제? 그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기학습 목표? 그림책을 읽고 생각이나 느낌을 알 수 있다.(지식)? 그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.(기능)? 다른사람의 생각이나 느낌을 들을 때 경청할 수 있다.(태도)중심 활동세부 활동교사 ? 아동 ♣ 자료 ◎ 유의점반응 준비하기 (10′)학습동기 유발하기‘앗! 따금!’ 그림책 표지로 어떤 일이 일어났는지 예상해보기선생님이 그림을 준비했어요. 무슨 그림인 것 같나요?? 산인 것 같습니다.? 엉덩이인 것 같습니다.그림에 빨간 점은 무엇인가요?? 산에 작은 불이 난 것 같아요.? 빨간 부분에 주사를 맞은 것 같습니다.OO이는 엉덩이에 주사를 맞아본 적 있나요?? 네 보건소에서 주사를 맞았습니다.주사를 맞기 전 기분이 어땠나요?? 무서웠어요.♣ 앗! 따금!’ 그림책 표지공부할 문제 안내하기오늘은 주사를 맞았던 경험과 관련된 그림책을 읽어보고 생각이나 느낌을 말해 볼 거예요.그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말하여 봅시다.◎ 제시한 공부할 문제를 함께 읽어본다.공부할 순서 알아보기공부할 순서를 알아봅시다.1. 그림책 속으로 퐁당!2. OO이도 변신!◎ 공부할 순서를 명확히 이해하고 학습에 임할 수 있도록 한다.반응 형성하기(20′)그림책 속으로 퐁당!‘앗! 따끔!’읽어보기선생님이 그림책 전체를 읽어 줄께요.한 장 씩 함께 천천히 읽어 봅시다.? 그림을 설명하고 글을 읽고 말하는 펜을 활용하여 확인한다.♣ 말하는 펜(165쪽) 이 아이의 이름은 무엇일까요?? 준혁이입니다.준혁이가 얼굴이 붉고 누워있는데 왜 그럴까요?? 감기에 걸린 것 같아요.◎ 준혁이가 아프다는 것을 모를 경우 그림에 약병과 체온계와 엄마가 병원가자고 한 말을 통해 준혁이가 아프다는 것을 인지하게 한다.또 그림에서 준혁이가 아픈 것은 알 수 있는 것이 있나요?? 약병과 체온계가 있어요.(166쪽) 그런데 준혁이가 왜 이불 속으로 숨었을까요?? 병원에 가기 싫었기 때문입니다.◎ 이불 속으로 숨은 이유를 말하지 못할 경우 앞 장으로 돌아가서 상황을 다시 짚어보고 교사가 제시한다.(167쪽) 갑자기 준혁이가 어떤 동물로 변했어요. 무슨 동물인가요?? 사자입니다.사자로 변한 준혁이가 뭐라고 하는지 들어봅시다. 같이 읽어 봅시다.? 난 사자예요. 사자는 병원에 안 가요. 사자가 얼마나 힘이 센데요!준혁이가 자기를 사자라고 말한 까닭은 무엇일까요?? 병원을 가기 싫었기 때문입니다.◎ 준혁이가 자기를 사자라고 말한 까닭을 못할 경우 교사가 제시해준다.(171쪽) 준혁이가 변한 동물은 무엇일까요?? 거북이입니다.거북이로 변한 준혁이가 뭐라고 하는지 들어봅시다. 같이 읽어 봅시다.?난 늦을 수밖에 없어요. 난 거북이거든요.준혁이가 자기를 거북이라고 말한 까닭은 무엇일까요?? 병원을 가기 싫었기 때문입니다.준혁이가 말한 동물의 이름 적어보기동물 그림을 칠판위에 붙이고 이름을 적어봅시다.붙인 동물이 한 말을 따라해 봅시다.? 난 사자예요. 사자는 병원에 안 가요. 사자가 얼마나 힘이 센데요!? 난 늦을 수밖에 없어요. 난 거북이거든요.◎ 동물들의 동작이나 말을 통해 느낌을 생각해보도록 한다.♣ 동물그림‘앗! 따끔!’다시 읽어보기재미있는 말을 생각하며 다시 한 번 읽어보도록 합시다.◎ 시간을 고려하여 운영한다.◎ 글과 그림을 관련지어 읽으며 그림책 읽기 재미를 느낄 수 있게 한다.반응 명료화하기10′)OO이도 변신!나라면 어떤 동물로 변신할 것인지 생각해보기OO이는 어떤 동물로 변신하고 싶나요?? 사자입니다.? 거북이입니다.◎ 왜 그 동물로 변하고 싶은지, 그 동물이 되면 어떤 점이 좋은지 생각해 보도록 한다.

교육학| 2015.06.15| 7페이지| 1,000원| 조회(242)

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학습목표의 수정 1학년 국어과 교수 학습 과정안 느낌이 솔솔 그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기

국어과 교수?학습 과정안일 시장 소단 원5. 느낌이 솔솔주 제글을 읽고 인물의 행동 말하기차시7/10대 상지도교사(인)연구교감교장결재 바랍니다.월 일1. 단원명 : 1-1-5. 느낌이 솔솔2. 단원의 목표가. 시를 읽고 반복되는 말이 주는 느낌에 대하여 안다.나. 반복되는 말의 느낌을 살려 시를 읽을 수 있다.다. 그림책에서 글과 그림이 나타내는 뜻을 안다.라. 글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림책을 읽을 수 있다.마. 그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.(그림책을 읽고 인물의 행동을 말할 수 있다. )바. 그림책을 읽고 역할놀이를 할 수 있다.그림책을 읽고 인물의 행동을 말할 수 있다.3. 학습목표의 수정그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.→4. 수업의 흐름이 수업의 목표는 그림책을 읽고 인물의 행동을 알고 말해보는 것이다. 받침이 있는 낱말 읽기에 어려움을 가지고 있는 학생의 수준을 고려하여 쉬운 단어와 반복되는 음절이 있는 그림책을 선정하였다.이를 위해 반응 중심 학습 모형을 적용시키고자 한다.반응 준비 단계에서는 그림책 표지를 보고 학습할 내용을 예상하고 그림에 대해 이야기해보는 활동을 함으로 학습에 역동적인 참여와 흥미를 유발하게 한다.반응 형성 단계에서는 선생님이 읽어주는 글을 듣고 학생이 최초 반응을 형성하고 작품을 듣고 난 뒤의 생각이나 느낌을 간단히 이야기해 보는 시간을 가진다.반응 명료화 단계에서는 자신의 반응을 정교화하고 확장하는 단계로서 책을 다시 천천히 자세히 읽으며 인물의 행동에 대해 이야기하는 시간을 가진다. 또한 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현하며 정교하게 한다. 또한 스마트폰을 이용하여 배운 단어를 메시지로 보내는 활동을 통하여 한글 익히고 스마트폰의 기능을 익혀 다른 사람과의 소통기술을 익힌다.반응 심화 단계에서 작품에 대한 이해를 높이고 용서를 실제 삶에서 활용할 수 있도록 자신의 삶에 투영하게 하고 다음 차시 예시와 과제를 제시하며 수업을 마무리한다5. 본시 교수?학습 과정안일 시대상장소지도교사단 원5. 느낌이 솔솔주제그림책의 인물의 행동을 말하기차 시7/10학습목표? 그림책을 읽고 인물의 행동을 알 수 있다.? 그림책을 읽고 인물의 행동을 말할 수 있다.? 적극적으로 수업에 참여할 수 있다.학습자료? 새야, 미안해 교재? 스마트 기기수업모형반응 중심 학습 모형교과서 쪽 수국어 157∼181쪽인 성 중심요소배려과정(분)교수ㆍ학습 내용 및 활동자료(㉶)/ 유의점( )반응 준비하기 (10′)◎그림책 표지로 어떤 일이 일어났는지 예상해보기? 표지를 보니 어떤 그림이 있나요?- 하마, 새, 구름, 나무가 있습니다.? 책의 제목은 무엇인지 읽어봅시다.- 새야, 미안해?아하, 그림과 제목을 통해서 책의 내용을 예상할 수 있을 것 같은데 어떤 내용일 것 같습니까?- 오늘은 하마와 새에게 어떤 일이 일어나서 사과를 하는 내용 일 것 같습니다.◎ 학습문제 확인‘새야, 미안해’를 읽고 인물의 행동을 말해봅시다.◎ 활동 안내하기1. 이야기를 듣고 느낌 말하기2. 인물의 행동을 말하고 글을 읽기3. 배운 단어 2개를 사용하여 메시지 전송하기책표지를 보고 그림책 내용을 예상하는 과정에서 자신의 생각을 자신 있게 말할 수 있도록 격려해준다.학생이 자유롭게 말할 수 있는 학습 분위기를 조성해주며 학생의 반응을 그대로 수용한다.공부할 순서를 명확히 이해하고 학습에 임할 수 있도록 한다.활동 1에서는 선생님이 읽어주면 듣고 자신의 느낌이나 생각을 말한다.반응 형성하기(10′)반응 명료화하기(20′)◎ 활동 1. 이야기를 듣고 나의 느낌 말하기?그림을 설명해주고 글을 읽어준다.?그림책에서 누가 나왔습니까?- 하마와 새가 나왔습니다.? 무슨 내용이었습니까?- 하마가 새에게 미안하다고 말하는 내용이었습니다.? 책을 읽고 어떤 느낌이나 생각이 들었습니까?- 재미있었습니다. 하마가 착하다고 생각했습니다.◎ 활동 2. 인물의 행동을 말하고 글을 읽기-제시된 장면에 대해서 이야기를 나누고 글을 읽고 넘어가도록 한다.?(첫 페이지 제시) 무슨 그림인가요?- 새가 집 위를 날라 다니고 있습니다.?(다음 장면 제시) 하마는 무엇을 하고 있습니까?-쇼파에서 자고 있습니다.?새는 무엇을 하고 있는지 말해볼까요?-탁자 위의 파인애플을 먹고 있습니다.?맛이 어떨까요? 먹어본 적이 있습니까?- 달콤할 것 같습니다.?(다음 장면 제시)누가 무엇을 하는지 이야기 해봅시다.- 하마는 자고 있고 새는 양파를 먹고 있습니다.?양파도 먹어 본 적이 있나요? 맛은 어땠는지 이야기 해봅시다.-매웠습니다.?(다음 장면 제시) 어떤 일이 일어났습니까?-새가 하마 옆에 있는 물을 먹으려고 날아가고 있습니다.?(다음 장면 제시) 어떤 일이 일어났습니까?-하마가 화를 내서 새가 놀랐습니다.-그래서 새가 깜짝 놀라서 날아가 버렸습니다.?하마가 왜 화를 냈을까요?-새가 하마의 물을 먹을려고 해서 화를 냈습니다.?내가 하마라면 어떻게 했을까요?- 물을 나눠 먹는다.- 내가 먹을 물이니깐 다른 물을 준다.?(다음 장면 제시) 하마가 어떻게 했습니까?- 새에게 사과를 했습니다.?내가 하마라면 어떻게 했을까요?- 미안하다고 합니다.◎ 활동 3. 배운 단어 2개를 사용하여 메시지 전송하기?오늘 읽은 단어들 중에서 메시지를 전송하고 싶은 단어를 선택 하고 메시지를 전송 해봅시다.- 단어를 선택 후 메시지를 전송한다.이야기를 듣고 자신의 생각이나 느낌을 말하는 활동임을 주지시킨다.학생이 글 내용과 느낌을 말해보는 것에 어려움을 느끼면 강요하지 않고 다음 활동으로 자연스럽게 넘어간다.인물의 행동을 말하고 글을 읽는 활동에서는 자신의 반응(생각이나 느낌)을 정교화하게 한다.칠판에 인물의 행동을 적는다.㉶ 스마트폰 기기반응 심화하기(10′)◎ 학습 내용 정리 및 배운 내용 실생활과 연관 짓기?오늘 읽은 책은 무엇입니까?- 새야, 미안해입니다.?새야, 미안해를 읽고 느낀점이나 생각이 있습니까?- 화날 일이 있어도 바로 화를 내지 않고 상대방을 이해해주고 배려하는 것을 배웠습니다.

교육학| 2015.06.15| 5페이지| 1,000원| 조회(165)

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2013년 개별화 교육 계획 iep (수준:한글터득중, 수개념 형성 중)

2013. 개별화 교육 계획학 년 반성 명3- 1작성일개 별 화 교 육 지 원 팀2013.9.1. 대상 학생의 인적사항학 생개별화교육지원팀직 위성 명비 고이 름교 장위원장교 감부위원장학 교통합학급교사위 원학 년 반특수교사위 원특수교육관련서비스위 원생년월일보 호 자위 원주 소개별화교육 시작 및 종결시기1학기2013. 3. 25.~ 2013. 7. 24.전 화2학기2013 .9. 16.~ 2014. 2. 14.보호자 요구사항친구들과 사이좋게 지내고 운동능력과 기초 학습 능력의 향상2. 진단 평가 결과영 역도 구 명검 사 일검 사 결 과지능검사K-WPPSI사회적응 능력검사사회성숙도운동능력 검사오세레츠키언어능력P R E S종합결과장애 영역종합 의견3. 현재 학습 수행 수준현재학습수행능력교과강 점약 점국어◈ 자음(ㄱ~ㅇ)을 읽을 수 있음.◈ 일상생활과 관련된 질문에 간단한의사표시를 할 수 있음.◈ 하고 싶은 말을 한 두어절로 말 할 수 있음.◈ 한글을 터득하지 못 함.◈ 대화상대의 말을 집중하여 듣지 않는 경향이 있음.수학◈ 구체물의 개수를 열까지 도움을 받아 셀 수 있음.◈ 두 개의 구체물 중에서긴 것과 짧은 것, 큰 것작은 것, 높은 것과낮은 것, 많은 것과 적은것을 찾을 수 있음◈ 네모, 세모, 동그라미를 구별하고 찾을 수 있음.◈ 달력과 시계를 보는데 어려움이 있음.◈ 덧셈과 뺄셈을 하는데 어려움이 있음.유형교 과기 간장 소담당자교육장소계획통합학급▶ 교 과▶ 창의적 체험학습특수학급▶ 국어▶ 수학4. 연간 교육 목표교 과연 간 교 육 목 표국 어◈ 기본 모음(ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅡ, ㅣ)을 소리내어 읽을 수 있다.◈ 받침이 없는 한글(기본 모음을 기반으로 한 자음)을 읽을 수 있다.◈ 기본 모음으로 구성된 2음절의 낱말을 읽을 수 있다.◈ 상대방의 말이 끝날 때까지 바르게 듣는 습관을 갖는다.◈ 자신의 의견을 3어절로 말할 수 있다.수 학◈ 수 6, 7, 8, 9 읽기 쓰기와 순서알기가 가능하다.◈ 옆과 가운데, 안과 밖에 있는 사물을 찾을 수 있다.로 구성된 2음절의 낱말을 읽을 수 있다.◈자신의 의견을 3어절로 말할 수 있다.수 학◈50원, 100원, 1000원, 5000원, 10000원을 구분하고 말할 수 있다.◈100까지의 수를 알고 말할 수 있다.◈10을 가르고 모으기를 할 수 있다.◈(한 자리 수)+(한 자리 수)를 계산할 수 있다.◈자를 이용하여 몇 cm인지 길이를 잴 수 있다.◈몇시 30분을 읽을 수 있다. 사각형, 삼각형, 원을 알 수 있다.< 국어>과 개별화 교육 프로그램초등학교학생명지원영역지도교사현재 성취 수준자음을 읽을 수 있다.1학기 성취목표기본 모음(ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅡ, ㅣ)을 소리내어 읽을 수 있다.기본 모음으로 구성된 2음절의 낱말을 읽을 수 있다.자신의 의견을 3어절로 말할 수 있다.월주활동 주제활동내용기간지 도 결 과시작일종료일성취수준평 가 내 용31 (4-8)진단평가진단평가2 (11-15)모음 ‘아’(ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ,ㅡ,l)읽고, 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 모음 읽고 쓰기: 아이, 여우, 오이, 아야야....3 (18-22)4 (25-29)45 (1-5)6 (8-12)기본자음‘가’(가,갸,거,겨,고,교,구,규,그,기)읽고, 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 모음 읽고 쓰기: 가구, 구구, 아가, 야구....7 (15-19)8 (22-26)59 (29-5.3)기본자음‘나’(나,냐,너,녀,노,뇨,누,뉴,느,니)읽고, 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 모음 읽고 쓰기: 나, 아니야, 누구야, 어느, 누나, 너....10 (6-10)11 (13-17)12 (20-24)13 (27-31)614 (3-7)기본자음 ‘다’(다,댜,더,뎌,도,됴,두,듀,드,디)읽21)17 (24-28)718 (1-5)기본자음 ‘라’(라,랴,러,려,로,료,루,류,르,리)읽고, 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 모음 읽고 쓰기: 도로, 다리, 기러기, 노루, 가리다, 이랴....19 (8-12)20 (15-19)21 (22-24)배운 내용 복습복습 및 방학숙제 익히기1학기지도 결과평가단계(평가방법)1단계 : 그림카드에 관심보임(관찰), 2단계: 그림글자카드를 보고 읽음(구두평가),3단계 : 글자카드만 보고 읽음(구두평가), 4단계 : 2,3,4음절 읽음(구두평가), 5단계 : 읽고 쓸 수 있음. (평가지활용)< 수학>과 개별화 교육 프로그램초등학교학생명지원영역지도교사1학기성취목표▶50원, 100원, 1000원, 5000원, 10000원을 구분하고 말할 수 있다.100까지의 수를 알고 말할 수 있다.10을 가르고 모으기를 할 수 있다.자를 이용하여 몇 cm인지 길이를 잴 수 있다.몇시 30분을 읽을 수 있다. 사각형, 삼각형, 원을 알 수 있다.월주주 재교육 내용기간지 도 결 과시작일종료일성취수준평 가 내 용31 (4-8)선수학습 점검및 통합학급 적응기간선수학습 점검및 통합학급 적응기간2 (11-15)3 (18-22)100까지의 수100까지의 수를 알기50원, 100원, 1000원, 5000원, 10000원 용도알기50원, 100원, 1000원, 5000원, 10000원 구분하고 크기알아보기4 (25-29)45 (1-8)10을 가르기와 모으기10을 두 수로 가르기10이 되게 두 수를 모으기10이 되는 더하기10에서 빼기를 할 수 있어요6 (8-12)7 (15-19)8 (22-26)시계보기시계를 관찰하여 긴바늘과 짧은 바늘 구분하기분침이 12를 가리킬 때의 시각 알기바늘시계를 보고 1시간 단위로 시각 읽기실생활에 적용해보기9 (29-5.3)510 (6-10)12 (20-24)월주주 재교육 내용기간지 도 결 과시작일종료일성취수준평 가 내 용5131)여러 가지 모양선분과 직선에 대해서 알기사각형에 대해서 알고 그리기17 (24-28)718 (1-5)19 (8-12)복습1학기 내용 복습20 (15-19)지도상 유의점학생의 지속적으로 학습할 수 있도록 흥미를 유발할 수 있는 구체물을 활용하여 지도하며 지속적인 반복학습이 되도록 한다.1학기지도 결과평가절차(성취수준)1단계 : 참여를 하지 않음, 2단계 : 변화가 없음, 3단계 : 약간 변화가 있음(50-60%),4단계 : 향상을 보임(61-80%), 5단계 성취함(81% 이상)< 국어 중심>과 개별화 교육 프로그램학생명지원영역국어지도교사2학기 성취목표자모음과 기본받침이 들어간 한글을 읽을 수 있다.기본 모음으로 구성된 2음절의 낱말을 읽을 수 있다.자신의 의견을 3어절로 말할 수 있다.월주활동 주제활동내용지 도 결 과성취수준평 가 내 용91,2(2∼13)진단평가 및 학급적응기간진단평가3 (16-17)모음 ‘아’(ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ,ㅡ,l)읽고, 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 모음 읽고 쓰기4 (23-27)5 (30-10.4)106 (7-11)기본자음‘ㅊ’(차,챠,처,쳐,초,쵸,추,츄,츠,치)‘ㅋ’(카,캬,커,켜,코,쿄,쿠,큐,크,키)‘ㅌ’(타,탸,터,텨,토,툐,투,튜,트,티)‘ㅍ’(파,파,퍼,펴,포,표,푸,퓨,프,피)'ㅎ‘(하,GI,허,혀,호,효,후,휴,흐,히)읽고, 쓰기받침학습 :기본 받침 ‘O'(강,방,상,장 ....)기본 받침 ‘ㅁ'(곰,몸,봄,솜....)기본 받침 ‘ㄹ'(굴,물,불,풀....)읽고 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 글자 읽고 쓰기· 짧은 글을 읽고 배운 단어를 찾고 읽어보기· 누가 무엇을 했는지 두 어절로 발표하기7 (14-18)8 (21-25)9 (28-11.1)1110 (4-8)기본자음‘ㅊ’(차,챠,처,쳐,초,쵸,추,츄,츠,손....)기본 받침 ‘ㄱ'(목,벽,죽,턱....)기본 받침 ‘ㅂ'(답,밥,입,탑....)읽고 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 글자 읽고 쓰기· 짧은 글을 읽고 배운 단어를 찾고 읽어보기· 누가 무엇을 했는지 두 어절로 발표하기11 (11-15)12 (18-22)13 (25-29)1214 (2-6)기본자음‘ㅊ’(차,챠,처,쳐,초,쵸,추,츄,츠,치)‘ㅋ’(카,캬,커,켜,코,쿄,쿠,큐,크,키)‘ㅌ’(타,탸,터,텨,토,툐,투,튜,트,티)‘ㅍ’(파,파,퍼,펴,포,표,푸,퓨,프,피)'ㅎ‘(하,GI,허,혀,호,효,후,휴,흐,히)읽고, 쓰기받침학습 :기본 받침 ‘ㅅ'(맛,못,빗,엿....)읽고 쓰기소리 내어 읽기입모양 지도 및 발성하기낱말을 보고,음절표의 글자와 연결하여 읽고 쓰기글자를 보고 그림과 연결하기터치펜을 활용하여 글자 읽고 쓰기· 짧은 글을 읽고 배운 단어를 찾고 읽어보기· 누가 어디서 무엇을 했는지· 세 어절로 발표하기·북아트: 배운 글자를 활용하여 책을 만들어보기복습 및 방학숙제 익히기15 (9-13)16 (16-20)17 (23-27)218 (3-7)배운 내용 복습북아트: 배운 글자를 활용하여 책을 만들어보기19 (10-14)2학기지도 결과평가단계(평가방법)< 수학 중심>과 개별화 교육 프로그램초등학교학생명지원영역수학지도교사2학기성취목표▶50원, 100원, 1000원, 5000원, 10000원을 구분하고 말할 수 있다. 몇 백원하는 물건을 살 수 있다.100까지의 수를 알고 말할 수 있다.10을 가르고 모으기를 할 수 있다.자를 이용하여 몇 cm인지 길이를 잴 수 있다.몇시 30분을 읽을 수 있다. 사각형, 삼각형, 원을 알 수 있다.줄넘기를 10개 스스로 할 수 있다.월주주 재교육 내용지 도 결 과성취수준평 가 내 용91,2(2∼13)선수학습 점검및 통합학급 적응기간선수학습 점검및 통합학급 적응기간3 (16-17)4 (23-27)100까지의 수·100까지의익힌다.

교육학| 2013.09.26| 15페이지| 1,000원| 조회(391)

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