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[교육학개론/교육심리학] 다중지능에 대하여_다중지능의 과목별 활용 사례를 중심으로

다중지능에 대하여 - 다중지능의 과목별 활용 사례 를 중심으로01 들어가며 : 다중지능 03 나오며 : 우리 조의 생각 2-1 국 어 목차 02 과목별 다중지능 활용 사례 2-2 영 어 2-3 수 학 2-4 역 사 2-5 음 악01 들어가며4 / 12 1. 들어가며 : 인간의 지능 = 다른 여러 종류의 능력으로 구성 다중지능 이론 가드너가 주장 지능이 높으면 모든 면에서 우수하다고 주장하는 기존의 지능 이론을 비판하면서 입장을 달리 함 .5 / 12 1. 들어가며 다중지능 1. 언어적 지능 단어와 언어를 민감하게 다루고 활용할 줄 아는 능력 2. 공간적 지능 시각 및 공간적 세계를 정확하게 지각할 수 있는 능력 3. 논리수학적 지능 논리적 , 수학적으로 사고하고 문제를 다룰 수 있는 능력 4. 신체적 지능 자기 몸을 효과적으로 통제하고 활용하는 능력6 / 12 1. 들어가며 다중지능 5. 음악적 지능 자신의 감정을 음악적으로 표현하는 능력 6. 대인간 지능 다른 사람의 기분을 파악하여 적절하게 대응하는 능력 7. 개인내 지능 자신의 장점과 약점에 대한 인식 능력 8. 자연이해 지능 자연계의 여러 특성에 대해 민감하게 반응하고 사고하는 능력7 / 12 1. 들어가며 다중지능 9. 실존 지능 (= 영성 지능 ) 인간의 존재 이유나 참 행복의 의미 등 삶의 근원적인 가치를 추구하고 , 철학적이고 종교적인 사고를 할 수 있는 능력 예 ) 김수환 추기경 , 법정 스님 , 테레사 수녀02 과목별 다중지능 활용 사례 2-1 국 어 2-2 영 어 2-3 수 학 2-4 역 사 2-5 음 악9 / 12 1) 국 어 2. 과목별 다중지능 활용 사례10 / 12 (1) 시 지도에의 활용 2. 과목별 다중지능 활용 사례 1) 국어 ① 언어적 지능 + 음악적 지능 시로 낭송할 때 와 노래로 부를 때 의 느낌을 비교하기 - 그때그때 유행하는 노래나 랩 에 시 를 넣어서 불러보면 시의 운율이나 대구 는 외우기도 전에 먼저 이해 가능11 / 12 (1) 시 지도에의 활용 2. 과목별 다중지과 문학교육 2. 과목별 다중지능 활용 사례 1) 국어 이화여대가 교원 양성 선도 대학으로 선정되어 예산을 지원받게 됨 그 사업의 일환으로 국어교육과에서는 생태환경과 문학교육 이라는 융합형 과목을 개발하여 2014 년부터 개설할 계획15 / 12 (2) 융합 교육과정 : 생태환경과 문학교육 2. 과목별 다중지능 활용 사례 1) 국어 언어적 지능 + 자연이해 지능 + 대인간지능 교과목표 이 과목은 생태학 과 문학교육 의 융합 교육과정으로서 생태학적 시각 으로 자신의 해당 교과 를 새롭게 조망해 보는 과목이다 . 현 사회가 직면하고 있는 생태 문제는 자연 환경 의 물리적 차원뿐만 아니라 자연 과 인간의 관계 , 인간과 인간의 관계 에 대한 담론의 차원에서 논의되어야 할 필요성이 있다 . 이런 관점에서 접근할 때 생태환경의 문제는 과학 과 인문학 의 융합을 통해 그 원인과 해결책이 모색되어야 하며 , 이를 위한 인간의 총체적 변화가 요구된다 . 이 과목을 통하여 각각의 교과 내부에서는 발견할 수 없었던 통찰력을 기르고 , 현 사회의 생태 문제를 해결하기 위해서 문학교육 과 과학교육 이 함께 할 수 있는 일이 무엇인지 탐구하는 것을 목표로 한다 .16 / 12 2) 영 어 2. 과목별 다중지능 활용 사례17 / 12 (1) 드라마로 배우는 Action English 2. 과목별 다중지능 활용 사례 2) 영어 영어로 노래를 부르며 교실을 돌다가 벽에 붙어있는 단어에 맞춰 감정을 표현한다 . → 언어적 지능 + 음악적 지능 + 신체적 지능 언어적 지능 + 음악적 지능 + 신체적 지능18 / 12 (2) 협동학습으로 배우는 종합영어 2. 과목별 다중지능 활용 사례 2) 영어 언어적 지능 + 대인간 지능 학생들이 그룹별로 의논하여 오늘 배운 영어 관용어구 가 포함된 역할극을 만들고 실제 역할극을 수행한다 . → 언어적 지능 + 대인간 지능19 / 12 (3) 교과서에서의 활용 사례 2. 과목별 다중지능 활용 사례 2) 영어 언어적 지능 + 신체적 지능 + 대인간 지능 Hig적 지능21 / 12 3) 수 학 2. 과목별 다중지능 활용 사례22 / 12 (1) 교과서에서의 활용 사례 2. 과목별 다중지능 활용 사례 3) 수학 논리 수학적 지능 + 공간적 지능 고등학교 수학 Ⅰ 두산동아 p. 201 그림에 나타나는 구조를 이용하여 수학에서의 ‘ 극한 ’ 의 개념 을 설명하고 있음 → 공간적 지능 + 논리 수학적 지능23 / 12 2. 과목별 다중지능 활용 사례 3) 수학 논리 수학적 지능 + 공간적 지능 고등학교 수학 Ⅰ 천재교육 p. 48 전시장을 관람할 수 있는 경로 를 수학적 지식을 이용해 그래프로 나타내고자 함 → 공간적 지능 + 논리 수학적 지능24 / 12 : 이해 없이 무조건 지식을 암기하는 특성을 보이며 , 정확히 아는 것보다는 점수를 높게 받는 것을 더 중요하게 생각한다 . * 수학 학습 부진아의 특성 단순 암기 , 과도한 선행학습 , 재미없는 수학 수업보다는 서로 복잡하게 교류하고 있는 다양한 다중지능을 적용해서 논리 - 수학적 지능 및 그 외 지능 지수를 높여보는 건 어떨까 ? 2. 과목별 다중지능 활용 사례 3) 수학 (2) 수학 학습 부진아 지도에의 활용25 / 12 2. 과목별 다중지능 활용 사례 3) 수학 논리 수학적 지능 + 언어적 지능 수학적으로 유의미한 , 전달하려는 개념과 아이디어가 잘 삽입된 이야기 읽기26 / 12 2. 과목별 다중지능 활용 사례 3) 수학 논리 수학적 지능 + 공간적 지능 컴퓨터 프로그램을 이용해 피타고라스의 정리의 증명 이해하기27 / 12 2. 과목별 다중지능 활용 사례 3) 수학 논리 수학적 지능 + 자기이해 지능 수학일지를 작성해서 개별적인 공부를 하거나 자신에 대해 반성하기28 / 12 4) 역 사 2. 과목별 다중지능 활용 사례29 / 12 (1) 음악적 지능을 활용한 역사과의 교수법 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사 조선시대 왕위 계승도를 외우는 전형적인 역사과 학습법 태정태세문단세 / 예성연중인명선 / 광인효현숙경영 / 정순헌철고순 첫 글자를 따서 , 7 히려 경복궁을 기습적으로 점령한 후 국왕과 왕비를 감금 , 협박하는 것이 아닌가 ? 그들은 고종 임금과 왕비에게 조선이 청나라와 맺은 모든 조약을 파기하고 내정개혁을 실시할 것을 강요하는 한편 , 서해 앞바다에 정박 중인 청나라 군함에 포격을 가함으로써 ‘ 청일전쟁 ＇ 을 일으킨 것이다 (1894 년 6 월 ) … 중략 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사32 / 12 (2) 언어적 지능을 활용한 역사과의 교수법 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사 ② 역사 토론 수업 역사적으로 쟁점 , 혹은 다양한 의견이 나올 수 있는 사건 혹은 논쟁점을 가지고 토론 형식 으로 수업을 진행 . 역사적 사실 , 개념을 획득하는 데 효과적이고 , 탐구 능력과 사고력 신장에 도움을 준다 .33 / 12 역사 토론 수업 예시 - 신라의 삼국통일은 온전했는가 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사34 / 12 역사 토론 수업 예시 - 신라의 삼국통일은 온전했는가 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사35 / 12 역사 토론 수업 예시 - 그 외에도 ‘ 구한 말 흥선대원군의 통상수교거부정책은 적절하였는가 ’, ‘ 구한 말 급진개혁파의 외세 ( 일본 ) 에 기댄 개혁운동 ( 갑신정변 ) 은 정당했다고 보는가 ’, ‘ 조선 광해군의 중립외교정책은 시기 적절하였는가 ’ 등 다수의 주제 가능 . 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사36 / 12 (3) 공간적 지능을 활용한 역사과의 교수법 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사 현장학습 방법 시대별 • 왕조별 건축 양식 , 무덤 양식 등을 살펴보는 문화사 수업을 할 때 , 직접 방문 • 답사하여 공부하는 현장학습 방법 교육과정을 풍부히 하여 지식을 심화 , 확대시킬 수 있다 . 사고력을 신장시킴과 동시에 연구심을 배양하며 , 자연적인 호기심을 이용해 학습의욕을 지속시킬 수 있다 . 또한 역사를 더 생생하게 이해하는 것이 가능하다 .37 / 12 강화도 현장학습 계획안 예시 2. 과목별 다중지능 활용 사례 4) 역사3과서에서의 활용 사례 2. 과목별 다중지능 활용 사례 5) 음악 음악적 지능 + 언어적 지능 피천득 시인의 ‘ 이 순간 ’ 을 소리로 표현 해 보자 . : 언어적 지능을 활용한 음악 교육42 / 12 (3) 교과서에서의 활용 사례 2. 과목별 다중지능 활용 사례 5) 음악 음악적 지능 + 신체적 지능 플레이파티 동작 을 하면서 노래 부르기 : 신체적 지능을 활용한 음악 교육43 / 12 (3) 교과서에서의 활용 사례 2. 과목별 다중지능 활용 사례 5) 음악 음악적 지능 + 신체적 지능 지휘 마스터클래스 : 신체적지능을 활용한 음악 교육03 나오며3. 나오며 교과 내에서도 다양한 다중지능이 활용될 수 있다는 것을 알게 되었음 . 하지만 , 진도에 쫓기는 우리나라 학교 교육과정에서는 적극적으로 실시하기가 쉽지 않음 특히나 대학과 같은 고등교육기관에서는 잘 사용되지 않음 많은 교과서 - 다양한 지능을 활용해야만 하는 활동들 포함 우수사례 선생님들 – 다양한 지능을 활용하는 활동이 포함된 수업 진행3. 나오며 학교현장에서 다중지능의 효과적 적용을 위해서는 학생 개개인의 지능 역량에 대한 깊이 있는 이해가 필요 교사에 비하여 학생 수가 많고 학급 자원이 충분치 못한 현실 속에서는 학생 개개인의 잠재능력과 고유의 지능을 살피는 것은 어려움 따라서 , 교사 1 인당 적은 학생 수를 배정하고 제반 시설을 확충하여 다중지능을 활용하기에 적절한 교육환경을 구성할 필요3. 나오며 학생이 좋아하지 않는 과목은 그 학생의 약점 지능일 가능성이 높음 따라서 우리가 교사가 되면 , 그 학생이 약점 지능 관련 교과를 공부할 때에 자신의 제 1, 제 2, 제 3 강점 지능들을 활용하여 극복해 나갈 수 있도록 도와주는 것이 필요 약점 지능 보완↑ 강점 지능 향상↑참고문헌 교육심리학 용어 사전 ‘ 논리 - 수학적 지능 ’: http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1943707 cid=528 categoryId=528 남미선 · 박만구 , 2008. 수학 학습 부

교육학| 2018.09.29| 49페이지| 2,000원| 조회(221)

교육심리학, 다중지능이론, 교육학개론, 다중지능, 가드너, 다중지능활용사례, 다중지..

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한반도의 축복, ‘준비된 통일’로 가는 길 - 통일부 장관님의 특강을 듣고 나서

201-2 북한정치론과제 2한반도의 축복, ‘준비된 통일’로 가는 길- 류우익 통일부 장관님의 특강을 듣고 나서북한정치론 수강은 단순히 북한에 대해 무지하기 때문에 조금의 상식이라도 갖추자는 마음에서 시작되었다. 매스컴에서는 꽤나 비중 있게 다루지만, 부끄럽게도 실질적으로 나와 관련은 없다고 생각했던 북한 그리고 통일. 솔직히 내가 북한정치론 수업을 듣는다고 해서 통일에 대해 진지하게 생각해 볼 기회가 이렇게 많을 줄은 몰랐다. 특히 세계 유일의 통일부 장관으로서 통일로 가는 길에 앞장서 계시는 류우익 장관님의 특강을 통해서 그간의 생각들을 정리해보며, 북한 그리고 통일에 대한 나의 가치관을 정립해볼 수 있었다.통일에 대해 논할 때에는 왜 통일이 되어야 하는가 생각해보는 것이 우선이다. 첫째, 한국인의 삶의 원형을 회복하기 위함으로, 그것은 민족사적 과제이기 때문이다. 1300년 이상을 한반도는 통일국가로 살아왔고, 우리가 스스로 갈라섰다기보다는 외부 환경에 의한 영향이 컸다. 헌법에도 평화통일을 국가적 책무로 규정했듯이 한반도를 오고가며 형성되어 온 한국인 삶의 원형을 회복할 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 분단이라는 현실에 안주하면 안 되기 때문이다. 이 부분을 장관님께서 말씀하실 때 통일이 우리와 무슨 상관이 있냐고 반문하며 북한을 아예 다른 나라로 취급했던 나의 예전 모습이 오버랩 되었다. 이산가족을 둔 사람들은 나이가 들면서 죽음을 맞이하여 그 수가 점차 줄고 있다. 또한 우리나라는 반기문 유엔 사무총장, 김용 세계은행 총재, 빌보드 차트 상위권에 몇 주 동안 랭크된 가수 싸이 등 훌륭한 인재들을 배출해내고 있고, IT 강국이며, 원조를 받던 나라에서 원조를 해주는 나라로 성장했다. 이러한 상황에서 아쉬울 것 없는 우리가, 살 만한 우리가 왜 통일을 해야 하느냐는 사람들도 있다. 그러나 앞서 말한 이유 때문에라도, 다소 불편하겠지만 현실에 안주하면 안 되는 것이다. 셋째, 한반도가 통일되지 않으면 동아시아의 항구적인 평화와 안정 구도는 갖춰지지 않기 때문이다. 한국적 가치, 아시아적 가치가 인류 보편의 가치에 기여하기 위해서는, 반영되기 위해서는 통일이 되어야 한다.

독후감/창작| 2018.09.29| 1페이지| 1,000원| 조회(81)

통일, 북한, 통일과제, 북한정치론, 준비된통일, 통일관련보고서, 통일특강, 통일발표, 통일보고서

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[가족건강과간호 교양 과제] 신경성대식증(폭식증) 제대로 알고 극복하기

201-1가족건강과 간호개인과제 보고서신경성 대식증, 제대로 알고 극복하기담당교수 :수업시간 :이 름 :학 과 :학 번 :제 출 일 :우리 가족 중에서 가장 불규칙한 생활 습관을 가졌으며 건강이 좋지 않은 사람으로 단연 나를 꼽을 수 있다. 그래서 이 보고서에서는 다른 가족들보다도 나에 대해 분석해 보기로 했다. 내가 요즘 가장 염려하는 나의 문제 두 가지는 불규칙한 수면 패턴과 스트레스성 폭식이다. 불규칙한 수면 패턴은 대학교에 와서 과제와 시험에 시달리다 보니 생긴 안 좋은 버릇이고, 스트레스성 폭식은 중·고등학교 때부터 이어져 온 아주 고질적인 것이다. 불규칙한 수면 패턴은 과제와 시험을 준비하는 방식을 바꾸면 어떻게 극복이 가능해 보이는데, 스트레스성 폭식은 이젠 내 의지로는 어떻게 할 수 없는, 심각한 지경에까지 이른 것 같다.내 식습관을 분석해 보기로 한다. 기숙사에 살고 있는 나는 영양사 선생님이 짜주신 균형 잡힌 식단을 아침, 점심, 저녁으로 접할 수 있다. 그렇지만 나는 내가 싫어하는 음식이 나오면 그 끼니는 기숙사에서 먹지 않고 고열량의 바깥 음식으로 식사를 해결한다. 그러한 바깥 음식은 대체로 내가 좋아하는 음식이므로 많은 양을 먹게 된다. 이렇게 보니 나의 폭식은 편식과도 연결이 되어 있는 듯하다.고등학교 때에는 어떤 도달해야 하는 목표가 명시적으로 정해져 있었고, 그것에 따라 내가 노력을 쏟는 정도를, 즉 페이스를 조절할 수 있었다. 하지만 대학교에 진학하니 이런 저런 변수가 많고 오롯이 하고 싶은 공부에 집중할 수 없는 것이다. 이런 현실에서 스트레스가 쌓이게 되고, 긍정적으로 이를 해소할 방법을 찾지 못해서 먹는 것이 유일한 낙이 된 것 같다.이렇게 많이 먹는 것으로 끝나면 좋으련만 또 살찌는 것에 대해 매우 민감해서 많이 먹은 후에는 구토를 해서 먹은 것을 배출하려 하고, 죄책감을 느껴서 몇 끼니를 굶으려는 시도를 한다. 이런 시도 또한 나에게 스트레스를 주고, 성공하기도 전에 다시 폭식이 시작된다. 사실 내가 하체 비만이기는 해도 정상 체중의 범위 안에 있는 사람인데 이렇게까지 하는 나 자신이 싫어질 때가 많다.이러한 분석을 토대로 하여 조사해 보았더니 내 습관 및 행위들은 일단 ‘식이장애’라는 넓은 개념에 속하였다. 식이장애란 식사행동과 체중 및 체형에 대해 이상을 보이는 장애이다. 즉 굶기, 폭식, 구토를 비롯한 다양한 제거행동 및 지나친 운동과 같은 비정상적인 행동을 보이고 체형이나 체중에 지나친 집착을 보여 살이 찌는 것을 평적으로 두려워하거나 자신을 평가하는 데 있어 체중이나 체형이 중요한 부분을 차지하게 되는 장애를 말한다. 식이장애는 결과적으로 음식의 섭취나 흡수에 변화를 일으켜 신체적 건강이나 정신 사회적 기능에까지도 심각한 손상을 가져오므로 최근에는 이런 개념까지 포함하여 정의하고 있다고 한다. 대표적인 식이장애로는 신경성 식욕부진증과 신경성 대식증, 폭식장애 등이 있다.여기서 나의 경우에 해당되는 것이 ‘신경성 대식증’이다. 신경성 대식증이란 반복적인 폭식 및 이에 수반되는 제거행동 및 체중 증가에 대한 공포를 특징으로 한다. 폭식은 일정한 시간 안에 대부분의 사람들이 먹는 음식의 양보다 많은 양을 먹으며 이 기간 동안 먹는 것에 대한 조절감을 상실하는 것으로 정의된다. 그러나 어떤 경우에는 음식을 조금 먹고도 자신이 폭식했다고 느껴 제거행동을 할 수 있다. 신경성 대식증의 다른 필수요소는 체중증가를 방지하기 위해 반복적으로 부적절한 보상행동 즉 제거행동을 한다는 것이다.생물학적 원인으로, 음식을 먹을 때 포만감을 느끼게 해주는 세로토닌이라는 신경전달물질과 관련된 문제가 있거나, 다행감을 느끼게 해주는 엔도르핀과 관련된 문제가 있을 때 폭식증이 발생한다는 연구 결과가 보고된 적이 있다. 또 거식증과 유사하게 성취 지향적이고, 날씬함에 대한 사회적 기대에 부응하고자 하는 경향이 지나친 경우에 발병하기도 한다. 그리고 심리적으로 욕구를 적절히 표출하거나 해소하지 못하는 경우나 충동 조절 장애를 갖고 있는 경우에 발병하기도 한다.이에 대한 치료로는 신경계의 세로토닌 시스템을 항진시키는 항우울제를 이용한 약물 치료가 가장 많이 시행되며, 항우울제는 폭식증의 증상을 경감시켜주는 효과가 있다. 이와 더불어 폭식과 관련된 식이 행동을 조절하고, 음식, 체중, 체형 등에 대한 잘못된 신념을 교정하는 인지행동치료가 도움이 될 수 있다. 그 외 무의식적인 정신역동을 다루는 정신분석치료가 적용되기도 한다. 치료는 정신과 전문의의 진단 및 권유에 따라 적절한 치료법을 선택하여 적용하는 것이 바람직하다.폭식증에 대한 적절한 치료를 받을 경우, 거식증에 비하여 완치될 확률이 높은 편이다. 약 3분의 1정도가 치료를 받은 이후에도 계속 폭식증 증상을 겪을 수 있으며, 약 절반 정도는 완전히 회복된다고 보고되었다. 그러나 치료를 받지 않을 경우, 시간이 경과하여도 나아질 가능성은 희박하다.식이장애는 조기 진단과 치료가 중요하다. 그런데 환자 본인은 자신의 증상에 대해 부정하는 경우가 많기 때문에 가족의 관심이 필요하다. 또한 폭식 행동은 혼자만의 공간에서 비밀스럽게 이루어지는 경우가 많아, 이에 대한 가족들의 관심이 필요하다. 환자가 폭식을 하는 시간대에는 가족과 함께 시간을 보내고 혼자 지내지 않게 하는 것이 도움이 된다. 폭식증 행동은 충동을 조절하지 못해 발생하기도 하는데, 이에 대해 환자를 꾸짖기보다는 적절한 치료를 받을 수 있도록 설득하는 것이 좋다. 음식이 보관된 장소에 환자가 마음대로 접근하지 못하도록 적절히 통제하는 것도 필요하다.식이요법도 상당히 중요하다. 건강을 유지하는 데 필요한 영양소가 골고루 담긴 식사를 규칙적으로 한다. 환자가 허기를 느끼거나, 달콤하고 열량이 높은 음식에 대한 갈망을 느낄 수 있으므로, 하루 동안 필요한 열량을 계산하여 그 범위를 넘지 않는 정도에서 간식을 하도록 한다.

독후감/창작| 2018.09.29| 4페이지| 1,000원| 조회(129)

신경성폭식증, 교양과제, 신경성대식증, 가족건강과간호, 교양보고서

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이생규장전 PPT [국어교육과 발표 자료]

이생규장전 이 문서는 나눔글꼴로 작성되었습니다 . 설치하기02 「 이생규장전 」 소개 01 김시습 , 『 금오신화 』 03 「 이생규장전 」의 문학적 성격 04 현대적 수용 양 상 목차01 김시습 호는 매월당 ( 梅月堂 ). 생육신 ( 生六臣 ) 의 한 사람이다 . 다섯 살 때 그 당시 왕인 세종 에게 그가 신동이라는 사실이 알려질 정도로 영특했다고 한다 . 삼각산 중흥사에서 학문을 닦다가 수양대군이 단종을 내몰고 왕위에 올랐다는 소식을 듣고 통분하여 , 중이 되어 전국으로 방랑의 길을 떠났다 . 금오산에서 우리나라 최초의 한문 소설 《 금오신화 》 를 지었고 , 《 산거백영 》 (1468) 을 썼다 . 01 김시습 , 『 금오신화 』 3 / 1201 김시습 , 『 금오신화 』 02 『금오신화 』 조선 전기에 김시습이 지은 한문 소설집이며 , 한국 전기체 소설의 효시 완본은 전해지지 않으며 다섯 편 ( 만복사저포기 , 이생규장전 , 취유부벽정기 , 남염부주지 , 용궁부연록 ) 의 작품이 일본에서 목판본으로 최남선에 의해 발견되어 소개됨 명나라 구우가 지었다는 전등신화 와 유사한 부분이 있는 것으로 보아 두 작품이 영향 관계에 있었던 것으로보임 또한 금오신화는 주인공들이 재자가인이라는 점 , 일상적 · 현실적인 것과 거리가 먼 신비로운 내용을 그린 점 에서 전기적인 성격을 지니고 있음 금오신화 는 인간성을 긍정하고 현실 속에서 제도 · 인습 · 전쟁 · 인간의 운명 등과 강력히 대결 하는 인간의 의지를 표현하였으며 , 고려 시대 설화 문학을 계승하여 소설이라는 문학 양식을 확립시켰다는 점에서 큰 의미가 있음 4 / 1201 배경 02 「 이생규장전 」 소개 02 주요 인물 5 / 12 시간 : 고려시대 공민왕 8 년 공간 : 개성 , 최씨 양반 댁의 별채 이생 : 나이는 열여덟 살로 , 얼굴이 말쑥한 미남일 뿐 아니라 글재주도 비상하여 일찍이 국학에서 수학하였다 . 순진함 속에 소극적인 성격을 띠고 있어 , 최 낭자에게 첫눈에 반하지만 내색하지 못하다가 최 낭자의 주도로 서로 만 난 다 . 최 낭자 : 명문가의 규수로서 자수와 시에 능하여 사람들의 칭찬이 자자하다 . 열여섯 나이에 길을 가는 이생을 보고 연정을 품어 먼저 연애시를 지어 이생에게 전하는 적극적인 성격의 소유자다 . 이생의 화답시를 보고 그날 밤에 자신의 거처로 이생을 불러들이는 대담함을 보인다 . 애정지상주의라고 할 수 있다 .02 「 이생규장전 」 소개 03 줄거리 6 / 12 송도에 사는 이생 ( 李生 ) 이라는 총각이 학당에 다니다가 노변에 있는 양반집의 딸인 최씨녀를 알게 되어 밤마다 그 집 담을 넘어 다니며 밀연을 계속하였다 . 아들의 행실을 눈치챈 이생의 부모가 이생을 울주 ( 울산 ) 의 농장으로 보냈다 . 둘은 서로 만나지 못해 애태우다가 최씨녀의 굳은 의지와 노력으로 양가부모의 허락 아래 혼인을 하였다 . 이생이 과거에 급제함으로써 행복이 절정에 달하였다 . 그러나 홍건적의 난으로 양가 가족이 모두 죽고 이생만 살아남아 슬픔에 잠겨 있었다 . 그런데 최씨녀가 나타났다 . 이생은 그가 이미 죽은 여자인 줄 알면서도 열렬히 사랑하는 나머지 반갑게 맞아 수 년간을 행복하게 살았다 . 어느날 최씨녀는 이승의 인연이 끝났다며 사라졌다 . 이생은 최씨녀의 뼈를 찾아 묻어준 뒤에 하루같이 그리워하다가 병을 얻어 죽었다04 소설 속에 삽입된 시 ( 詩 ) 의 역할 02 「 이생규장전 」 소개 7 / 12 시는 압축적인 내용으로 의미의 함축성을 강조하여 오래도록 감동을 지속시키게 하며 , 인물의 심리를 비유적 , 함축적으로 표현하기도 하고 , 주제를 집약적으로 전달하기도 함 사건 전개의 방향을 암시하기도 하고 , 작품의 분위기를 형성하기도 함이생이 최녀를 만나 사랑한다 . – 만남 , 행복 부모의 반대로 최녀와 헤어지다 . – 이별 , 불행 최녀의 노력으로 양가의 허락 아래 결혼하다 . – 만남 , 행복 홍건적의 난으로 최녀가 죽다 . – 이별 , 불행 죽은 최녀가 생시의 모습으로 나타나 같이 살다 . – 만남 , 행복 최녀는 명수가 다 되어 명부로 가다 . - 이별 , 불행 작품의 서사구조와 전개 방식 03 「 이생규장전 」 의 문학적 성격 8 / 12 서사형태구조는 남녀 간의 만남과 이별이 핵심 사건 두 개의 전후 대단락으로 구분 전반부 후반부 규칙적으로 교체 남녀주인공의 사랑이 전반부에서는 점진적으로 상승적인 전개방식 , 후반부에는 결국 주인공의 사랑이 점진적으로 파멸되어 가는 모습으로 하강과정03 「 이생규장전 」 의 문학적 성격 9 / 12 2. 작품의 소설사적 위상 김시습의 전기적 사실과 맞물려 주제의식이 진지하고 시를 활용하는 미학적 측면이 뛰어나다고 평가 문학사적 위상에 대해서는 ‘ 최초의 소설 ’ 이라고 규정함 그러나 나말여초에 ‘ 최치원 ’ 을 비롯한 전기 작품들이 ‘ 최초의 소설 ’ 이라는 견 해가 많은 지지를 받고 있어 논쟁01 정가극 ' 영원한 사랑 - 이생규장전 ' 정가극은 조선시대 사대부 계층이 인격 수양을 위해 즐겼던 풍류 음악 정가 ( 正歌 ) 에 대사와 연기를 더한 종합극 판타지적 요소를 갖춘 원작을 현대 디지털 영상 기법을 통해 효과적으로 표현 04 현대적 수용 양상 10 / 1202 뮤지컬 ‘ 피맛골연가 ’ 전통 소재인 금오신화의 이생규장전을 모티브로 해서 배삼식 작가에 의해 창작뮤지컬로 새롭게 탄생 서울 상징 작품을 만들기 위해 서울시가 2 년간 공모작업을 통해 18 억원의 제작비를 들여 만든 작품 04 현대적 수용 양상 11 / 12감사합니다 . 이 문서는 나눔글꼴로 작성되었습니다 . 설치하기{nameOfApplication=Show}

교육학| 2018.09.29| 12페이지| 1,500원| 조회(482)

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논술 수업지도안 교수학습과정안 [국어교육:국어교과논리및논술] 평가D별로예요

201-2 국어교과논리및논술논술교수안 발표 보고서담당교수 :수업시간 :조 원 :제 출 일 :Ⅰ. 들어가며 .... 1Ⅱ. 수업 설계 .. 11. 수업 대상 12. 차시별 수업 전개 계획 2Ⅲ. 제시문 및 논제 ......... 51. 제시문 선정 근거 52. 제시문 및 그 선정 이유 63. 논제와 모범답안 8Ⅳ. 학습목표 .... 9Ⅴ. 교수·학습의 실제 ..... 101. 2차시 교수·학습 과정안 102. 3차시 교수·학습 과정안 133. 수업 활용 자료 16* 참고문헌 ...... 28Ⅰ. 들어가며21세기는 지식 기반 사회 혹은 정보화 사회로서, 우리는 누구나 인에 뉴스와 신문에서 쟁점화된 ‘로봇은 인간이 될 수 있는가?’라는 주제를 학생들에게 소개한다. 이때 부분별 읽을거리를 제시하거나 교과서, 신문 기사, 동영상, 사진, 그래프, 웹문서 등을 활용하여 흥미를 돋우고 자발적인 학습동기를 불러일으키도록 한다. 과학적인 현상에 대한 탐구와 과학지식에 대한 학습 역시 이루어지도록 지도한다. 또한 소개된 학습 주제에 대해 모둠별로 토론의 시간을 가지도록 해야 한다.이 단계에서 특히 다양한 매체 자료를 활용하는 것은 중요하다. 통합 교과형 논술은 여러 개의 제시문을 주고, 또 그 여러 개의 제시문에는 교과 내용에 미디어매체(광고, 영화, 연극, 텔레비전 등)까지 포함되어 있어 모든 글과 매체를 읽고 분석할 수 있는 능력이 중시되는 논술이다. 따라서 다양한 매체 자료를 활용하는 것은 흥미를 돋우고 자발적인 학습동기를 불러일으키는 것뿐만 아니라 장기적으로 봤을 때, 학생들이 논술 제시문에 어떤 유형이 나오더라도 읽어낼 수 있는 능력을 기르는 데에 도움이 될 것이다.(2) 계획하기이 단계는 주어진 제시문과 논제를 잘 읽고 무엇에 대하여 쓸 것인지를 고민하는 단계이다. 즉, 논제에 대한 자신의 의견이나 생각을 정하는 단계이다. 이때 간단한 질문이 적힌 활동지를 배부하여 제시문을 분석하고 글쓰기에 대한 구체적인 계획을 세우는 데 도움을 줄 수 있다.(3) 내용 생성하기자신이 쓰고자 하는 글의 의견이나 주장, 중심적인 내용을 창안해내고, 그를 뒷받침해주는 이유나 근거를 제시문이나 배경지식 등을 이용하여 찾는 단계이다. 특히 중심 내용에 대한 세부 사항을 체계적으로 탐색해 나가는 것이 중요하다. 이를 위해서 교사는 학생들에게 마인드맵(Mindmapping) 등의 사고 전략을 이용하는 활동과 발표 및 토론을 하도록 한다. 마인드맵을 하기 위해 활동지를 모둠별 협동학습으로 풀고, 발표 및 토론을 하면서 구성원들 사이에 정보 교환이 가능하고 제시문의 문제 파악, 내용 생성에도 서로 도움을 줄 수 있다. 또한 다른 사람의 문제를 바라보는 시각과용 능력을 제시하고 있다. 논제에 대해 학습자들이 답을 할 때 선택할 수 있는 입장의 하나로 제시한 이 글은 로봇은 인간과 동등할 수 없다는 주장을 하여 논제에 적합하다고 볼 수 있다. 또한 논리성과 공신력을 확보하고자 고전으로 인정받고 있는 데카르트의 『방법서설』에서 관련 부분을 인용하였다. 마지막으로 위 글은 760자로 앞서 제시한 800자 내외의 길이에 적합하며 어휘 또한 이성, 물리적 행위, 보편적인 도구 등을 사용하여 10학년 수준에서 무리가 없다고 판단하였다.2.2. 제시문 (나)아직 기계가 인간을 밀어내는 단계까지는 오지 않았지만 그 씨앗은 진화의 어렴풋한 직관 속에 들어 있다. 진화론이 다윈에 의해 좀 더 과학적으로 다듬어지고 대중적으로 되어 산업혁명과 기계의 발전이라는 현실과 만났을 때 우리는 새로운 개념의 경계선에 서게 된다.다윈 자신도 가능한 발전에 대해 모호한 태도를 보이고 있다. 『인간이 내려온 길』의 마지막 절에서 다윈은 진화론이 ‘먼 미래의 더 높은 운명에 대한 희망’을 보여준다고 했다. 더 높은 운명이란 뛰어난 이성과 도덕을 가진 초인을 의미하는 것으로 보인다.하지만 다윈의 말을 다르게 이해할 수도 있다. 그의 말은 우수한 인간이 아니라 다른 종의 우수한 동물로의 진화를 의미할 수도 있다. 앨프레드 테니슨은 다윈을 이렇게 이해해서, 어떤 학자의 설명을 빌리면 ‘인간은 매머드처럼 출발이 잘못되었거나, 어떤 알 수 없는 진보에 의해 밀려날 운명인지도 모른다.’고 생각했다. 테니슨이 존 틴들에게 보낸 편지에 썼듯이, ‘나는 단순히 나보다 뛰어난 어떤 것으로 가는 안내자 역할을 맡는 것이 아닌지 생각해 보아야 한다.’뛰어난 어떤 것이 동물이 아니라 기계라면 어떻게 될까? 다윈의 시대에는 버틀러만이 다윈보다 더 과격하게 비록 풍자적이기는 하지만 인간보다 기계가 더 많이 진화할 것이라고 보았다. 오늘날 버틀러의 생각은 컴퓨터 혁명 주의를 맴돌면서 새롭고 구체적인 형태를 가질 수 있다.위의 글은 브루스 메즐리시 『네 번째 불연속』을 발췌한 것으조금 더 복잡한 기계에 불과하며, 그는 인간이 입력한 수치나 자극에 반응할 뿐, 스스로의 주체성을 지니지는 못했다.제시문 (나) 선택현대의 로봇 공학의 발전 속도는 날이 갈수록 빨라지고 있다. 이러한 과학 기술의 발전은 사람처럼 움직이고, 심지어는 사람과 사랑에 빠지기도 하는 로봇 영화들을 허구에서 현실의 차원으로 끌어올리고 있다. 특히나 요즘 개발이 한창인 '인공지능'은 인간과 기계의 마지막 장벽이었던 '이성'의 벽을 위협하고 있다. 이미 육체적 특성에서 기계와의 차이점이 거의 사라진 현 상황에서, 기계와 구별되는 '인간의 특성'이란 무엇인가. 기계가 인간과 동등한 수준으로 발전할 수 있다면, 인간이 기계를 일방적으로 사용하는 일이 과연 옳은 것인지는 재고해볼 필요가 있는 문제다.Ⅳ. 학습목표1. 로봇의 종류를 구분할 수 있다.2. 현대 사회에서 로봇(기계)이 가지는 의미를 파악하고, 로봇과 인간의 관계에 대해 생각해볼수 있다.3. 글쓰기 단계에 따라 한 편의 글을 체계적으로 완성할 수 있다.Ⅴ. 교수·학습의 실제1. 2차시 교수·학습 과정안교 과 명논술대 상고등학교 2학년 12명 (방과후학교 논술반)학습 주제로봇은 인간이 될 수 있는가?차 시2/4 (70분)학습 목표· 로봇의 종류를 구분할 수 있다.· 현대 사회에서 로봇이 가지는 의미를 파악하고, 로봇과 인간의 관계에 대해 생각해볼 수 있다.학습 형태전체학습, 개별학습과정형태학습의흐름교수?학습 활동시간자료및교구지도상의 유의점교 사학 생도입전체학습수업 시작? 학생들과 인사 및 출석확인.- 인사를 통해 수업의 시작을 알리며, 학생들의 주의를 집중시킨다.? 교사와 인사한다.2분- 활동지를 나눠준다.동기 유발? 영화 와 의 주요한 장면을 편집한 동영상을 학습자에게 보여준다.? 영화 와 의 주요한 장면을 편집한 동영상을 보고, 전시 학습을 떠올리며 주요 내용을 한 번 더 내면화한다.15분동영상- 지난 시간에 배운 내용을 떠올리면서 오늘 수업에 대해 예상하고 생각해볼 수 있도록 한다.전개개별학습▶활동1읽기 자료를 읽- 일련의 과정을 거쳐서 실제 한 편의 글을 쓰게 될 것임을 알려준다.? 교사의 질문에 답하며 전시 학습 내용을 상기한다.? 경청한다.2분PPT전개개별학습▶계획하기? 제시문 (가), (나)를 읽고 분석해보게끔 한다.? 간단한 질문이 적힌 활동지를 작성해보면서 어떤 주장을 하고 있는지, 근거는 무엇인지 등 제시문을 분석하는 데 도움을 받을 수 있도록 한다.? 제시문 (가), (나)를 읽는다.? 활동지의 질문들에 답하면서 제시문을 분석해본다.8분분활동지1모둠학습▶내용 생성 하기? 풍부한 내용을 생성하기 위하여 모둠별로 2절지를 주고, 마인드맵 활동을 하게 한다.? 모둠별로 마인드맵 활동 결과를 발표하게끔 한다.? 모둠별로 2절지에 마인드맵 활동을 한다. 자유롭게 떠오르는 대로 써본다.? 모둠별로 마인드맵 활동 결과를 발표한다.15분2절지,색연필- 2절지와 색연필을 배부한다.- 마인드맵을 할 때에 질보다 양이 중요함을 알려준다. 즉, 도움이 될 만한 것들은 가리지 않고 모두 떠올리고 써보게 한다.? 내용 생성한 결과를 바탕으로 찬성, 반대 두 모둠끼리 토론해보게끔 한다.? 교사 주도로 토론 내용을 정리해본다.? 내용 생성한 결과를 바탕으로 찬성, 반대 두 모둠끼리 토론해본다.? 교사의 말을 경청하며 토론 내용을 정리한다.13분활동지1- 토론의 규칙을 지키면서 토론할 수 있도록 지도한다.- 토론은 상대방의 의견을 들어볼 수 있는 기회이므로 토론 후 글을 쓴다면 주장만 있는 글이 아닌, 상대편의 반박에도 대비하는 좋은 글이 나올 가능성이 큼을 일러준다.전체학습▶내용 조직 하기? 제시문 (다), (라)를 비롯해 제시문 전체를 읽고, 개요를 작성해보게끔 한다.? 제시문 (다), (라)를 비롯해 제시문 전체를 읽고, 개요를 작성해본다.15분활동지2- 교사는 돌아다니면서 개요 짜기에 어려움을 느끼는 학생들에게 방향을 제시해준다.개별학습▶표현하기(초고쓰기)? 지금까지의 과정을 바탕으로 하여 한 편의 글을 써보게 한다.- 오늘 수업에서는 서론 정도까지만 쓰고 나머지는 과제로 해올다.

교육학| 2018.09.29| 30페이지| 3,000원| 조회(824)

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