"한국어교사평생교육원"의 검색결과 입니다.

기간
- 전체
- 3개월
- 6개월
- 1년
- 2년
- 3년
- 5년
직접입력

적용
연관순
- 연관순
- 최신순
영역
- 전체
- 제목
- 본문
- 태그
페이지 수
- 전체페이지
- 1 페이지 ~ 5 페이지
- 6 페이지 ~ 10 페이지
- 직접입력 페이지 ~ 페이지 적용
확장자
- 전체
- 한글
- PDF
- MS워드
- MS엑셀
- MS파워포인트
- 압축파일
- 기타
할인자료 보기

연관검색어

외국어습득론 기출판된 강의참관일지 v-느라고 해커스 한국어 연결 어미 '-니까' 중급 모의수업 학점은행제

바로가기

교사 취업가이드 - 대기업/업종별 자기소개서, 면접정보, 경영전략 제공

판매자 표지는 다운로드시 포함되지 않습니다.

"한국어교사평생교육원" 검색결과 21-40 / 309건

[A+ 외국어로서의 한국어표현교육론] 말하기 수업 상황에 따른 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할이 있습니다. 학습자 자신이 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두 가지와 이를 선택한 이유를 각각 쓰고, 학습자가 앞으로 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리하여 제출하십시오.

[외국어로서의 한국어표현교육론]? 주제 : 말하기 수업 상황에 따른 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할이 있습니다. 학습자 자신이 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두 가지 ... 와 이를 선택한 이유를 각각 쓰고, 학습자가 앞으로 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리하여 제출하십시오.Ⅰ. 서론수업 상황에 따라 교사는 여러 가지 역할을 수행해야 한다 ... . 그중 통제자로서의 역할과 촉진자로서의 역할이 가장 중요하다고 생각한다. 과연 통제자로서의 역할과 촉지자로서의 역할은 무엇이고 왜 중요하게 생각하는지 알아보고, 어떤 한국어 교사

리포트 | 2페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.07.02

다운로드 장바구니
A+ 기출판된 교재들은 현실 세계를 제대로 반영하지 못하는 경우가 있다. 현실을 제대로 반영한 읽기 텍스트를 교재에 싣는다면 어떤 내용을 담을 것이며 그 이유는 무엇인지에 대해 설명하시오.

하고 이용하는 등 많은 노력을 기울여야 할 것이다.Ⅳ 참고문헌· 박혜란. 외국어로서의 한국어 교육개론. 진흥원격평생교육원· 심민희. 외국어로서의 한국어 이해교육론. 진흥원격평생교육원· 이미지 ... . 외국어로서의 한국어 교재론. 진흥원격평생교육원· 김중섭. 한국어 교육의 이해. 한국문화사· 조항록. "한국어 교재 개발의 기본 원리와 실제." 외국어로서의 한국어교육 28. ... 는 무엇인지에 대해 설명하시오.Ⅰ서론교재란 한국어 교육 현장에서 교육목표를 이루기 위하여 사용되는 모든 자료를 말한다. 교사와 학습자를 연결해 주는 매개체이며 언어 교육의 현장

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.11.24 | 수정일 2022.12.06

다운로드 장바구니
판매자 표지

(A+)[한국어음운론]-[한국어교원2급]-평음, 경음, 격음의 공통점과 차이점 제시 및 발음 교육 방법론

평음, 경음, 격음의공통점과 차이점 제시 및발음 교육 방법론한국어음운론목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 한국어 자음 분류표2. 평음, 경음, 격음의 공통점3. 평음, 경음, 격음의 차이점4. 평음, 경음, 격음의 교육 방법4-1. 중국어권 학습자4-2. 일본어권 학습자4-3. 영어권 학습자Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[한국어음운론]• 주제 : 3주 2차시에서 평음, 경음, 격음 각각의 조음방법에 대해 학습하였습니다. 평음, 경음, 격음의 공통점과 차이점을 제시하고 그에 따라 발음 교육 방법론을 제시하시오.Ⅰ. 서론한국어의 자음은 단독으로만 발음될 수 없고 자음의 갯수는 총 19개이다. 자음의 분류 기준은 조음위치와 조음하는 방법에 따라 구분된다. 이 글에서는 조음하는 방법에 따른 분류 중에서 기식성과 긴장성의 차이로 나타나는 평음, 경음, 격음에 대해 조금 더 자세히 살펴보기로 한다. 평음, 경음, 격음은 외국인 한국어 학습자가 구분하지 못 해 어려움이 많이 발생한고 한다. 특히 외국인들은 경음, 격음보다 한국어에서의 평음을 발음하지 못한다고 한다. 이에 평음, 경음, 격음에서 보이는 공통점과 차이점을 살펴보며 그에 따른 발음 교육 방법론을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 한국어 자음 분류표서론에서 언급했듯이 한국어 자음은 조음하는 위치와 조음되는 방법에 따라 분류된다. 아래 제시된‘한국어 자음의 분류표’를 보면 동일한 위치에 다양한 조음 방법을 적용하여 다양한 소리가 발생함을 확인할 수 있다. 한국어의 자음은 조음 위치상 치조음이 많고 조음 방법상 파열음이 많다는 것도 알 수 있다. 이 표는 자음을 분류한 결과이지만 사실 자음을 조음하는 방법이기도 하다.표1) 한국어 자음의 분류표조음위치조음방법양순음치조음경구개음연구개음후음장애음파열음평음ㅂㄷㄱ경음ㅃㄸㄲ격음ㅍㅌㅋ마찰음평음ㅅㅎ경음ㅉ파찰음평음ㅈ경음ㅉ격음ㅊ공명음비음ㅁㄴㅇ유음ㄹ*자료:해커스 원격평생교육원,[외국어로서의 한국어음운론]을 참고로 직접 표 작성2. 평음, 격음, 경음 공통점평음, 격음, 경음의 공통점은 모두 장애음에 속한다는 것이다. 위의 표에서 제시한 바와 같이 조음방법은 크게 장애음과 공명음으로 구분된다. 장애음은 발음할 때 폐쇄단계를 거치거나 또는 마찰을 일으켜 내는 소리들이어서 기본적으로 공명이 크지 않은 소리이다. 장애음은 다시 파열음, 마찰음, 파찰음으로 재구분한다. 이 세음들의 다시 세분화하면 평음, 경음, 격음이다. 공명음은 구강이나 비강을 통해 공기가 빠져나가면서 공명이 커진 소리들로 유음과 비음이 각각 속해 있다.3. 평음, 격음, 경음 차이점첫째, 긴장성의 차이를 들 수 있겠다. 평음은 경음보다는 후두를 덜 긴장시키고, 격음보다는 기의 양을 적게 내어 발음하는 소리이다. 둘째, VOT(성대 진동 시작 시간)의 차이를 들 수 있다. 폐쇄되었다가 파열된 후부터 성대 진동이 일어나기 시작한 시간을 마라는데, 격음 > 평음 > 경음의 순이다. 셋째, 유성음과 무성음의 특징으로도 차이를 알아 볼 수 있는데 유성음과 무성음이 대립되는 언어에서도 어두에서는 유성음은 무성음으로 실현된다. 그러나 유성음과 유성음 사이에서는 격음과 경음은 유성음이 될 수 없다. 넷째, 기식성의 강약 차이이다. 조음시 공기가 폐쇄되었다가 파열되면서 터져나오는 정도를 말하는데. 티슈를 이용하여 이 세기 차이를 비교하도록 교육하는 것이 좋다. 격음> 평음> 경음의 순으로 나타난다.아래 제시된 표를 통해 평음, 경음, 격음에 대하여 위의 설명을 요약해본다.표2) 평음, 경음, 격음의 차이점자음 예시차이점평음ㅂ, ㄷ, ㅅ, ㅈ, ㄱ경음보다는 후두를 덜 긴장격음보다는 기의 양을 적게 내는 소리소리의 높낮이로 보면 가장 낮은 소리예사소리라고도 함경음ㅃ, ㄸ, ㅆ, ㅉ, ㄲ후두를 평음 낼 때보다 긴장시켜 내는 소리된소리라고도 함VOT 가 제일 빨리 진동되나 일찍 풀어진다화장실에서 힘 줄 때의 소리이다격음ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ후두의 성문 아래에서 더 많은 공기를 압축시켰다가 내보내어 내는 소리(입 앞에 티슈를 대고 발음해본다)VOT 가 가장 긴 소리거센소리 또는 유기음이라고도 함(유기음(有氣音)은 기(氣)가 많은 소리임)4. 평음, 격음, 경음의 교육 방법론자음의 조음방법에 따른 분류중에서 장애음에 속하는 평음, 경음, 격음의 경우 외국인 한국어 학습자들이 발음을 제대로 하지 못한다고 서론에서 언급한 바 있다. 이에 필자는 싱가포르에 거주하므로 중국어권, 일본어권 그리고 영어권 학습자들을 대상으로 하는 교육방안에 대해 제시해보고자 한다.4-1. 중국어권 학습자중국어에는 한국어의 평음에 대응되는 중국어 자음이 없기에 어두 초성에서 평음과 격음을 혼동하는 비율이 가장 높게 나타난다고 백경미 [중국인 한국어 학습자의 자유 발화에 나타난 자음 대치 오류 연구]에 보고된 바 있다. 이러한 문제 관련해서는 평음과 격음의 기식성의 차이를 보여주는 티슈를 활용해본다. 평음과 격음을 각각 발음할 때 티슈의 흔들림 정도를 통해 기식성의 강약 차이로 발음을 인식할 수 있도록 한다.4-2. 일본어권 학습자일본어의 파열음은 유성음과 무성음 대조만을 이룬다. 한국어의 평음과 격음을 어려워한다고 한다. 그래서 일본어권 학습자들은 어두에서 경음을 인식하는 것이 가장 어렵다고 한다. 이에 따른 교육방법으로는 먼저 어두 위치에서 평음은 강세를 주지 않고 발음하도록 지도하고, 격음의 경우 기성이 매우 약한 편이므로 의식적으로 강하게 발음하도록 지도하고, 경음은 앞에 음절이 하나 더 있다고 생각하며 발음하도록 지도한다.4-3. 영어권 학습자영어권 학습자들은 경음에서 문제가 많이 나타난다고 국립국어원 자료에 언급되어 있다. 영어권 한국어 학습자들에게 한국어 경음을 학습시키려면 일단 영어의 [s] 다음에 오는 [p, t, k]의 소리가 경음이라는 사실을 인식시킬 필요가 있다. 예를 들면 speed 라는 영어 단어를 들 수 있겠다. 또한 평음과 경음도 발음하기 어려워하므로 중국어권 학습자들과 동일하게 티슈를 입 앞에 대고 발음하여 기식의 정도 차이로 평음과 격음의 차이를 느낄 수 있도록 해준다.Ⅲ. 결론이 글을 쓰면서 한국어의 조음 방법에 따른 분류를 다시 한번 스스로 정리하는 계기가 되었다. 그런데 이 과제를 하기 위해 인터넷에 있는 자료들을 살펴보았으나, 평음, 경음, 격음의 조음 방법에 대해서 자세히 설명한 공식적인 내용을 해커스 교안 외에는 찾기가 쉽지 않았다. 한국인이 평생 영어를 공부해도 원어민처럼 발음하기 쉽지 않다는 점을 돌이켜보면, 발음은 학습 초기에 습관화되고 화석화되므로 한국어 학습 초급 단계에서 철저히 교육해야 한다고 생각한다. 외국인 학습자들을 위한 발음 교육 내용이 교재에 조금 더 자세히 실렸으면 좋지 않을까 생각을 해보았다. 평음, 경음, 격음의 구분은 한국어교육에서 관심이 더 많고 그간 여러 시도가 있어 왔다고 하니 앞으로도 더욱 관심있게 이 구분을 지켜보고 공부해야겠다. 발음은 의사소통 기능에 영향을 준다. 발음의 중요성을 인식하고 정확하게 교육할 수 있는 교사가 되기 위해 열심히 공부하고 전략을 세워야겠다.Ⅳ. 참고문헌해커스원격평생교육원, [한국어음운론]해커스원격평생교육원, [한국어 발음교육론]국립국어원 Hyperlink "https://kornorms.korean.go.kr//regltn/regltnView.do?regltn_code=0002®ltn_no=395" \l "a395" https://kornorms.korean.go.kr//regltn/regltnView.do?regltn_code=0002®ltn_no=395#a395국립국어원 Hyperlink "https://www.korean.go.kr/hangeul/principle/002.html" https://www.korean.go.kr/hangeul/principle/002.html국립국어연구원 (2008-3-3)[국외 한국어 교사를 위한 한국어 강의 자료집] – 러시아 사할린 지역 Hyperlink "file:///C:/Users/parkm/Downloads/%EA%B5%AD%EC%99%B8%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B5%90%EC%82%AC%EB%A5%BC%20%EC%9C%84%ED%95%9C%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B0%95%EC%9D%98%20%EC%9E%90%EB%A3%8C%EC%A7%91-%EB%9F%AC%EC%8B%9C%EC%95%84%20%EC%82%AC%ED%95%A0%EB%A6%B0%20%EC%A7%80%EC%97%AD.pdf" file:///C:/Users/parkm/Downloads/%EA%B5%AD%EC%99%B8%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B5%90%EC%82%AC%EB%A5%BC%20%EC%9C%84%ED%95%9C%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B0%95%EC%9D%98%20%EC%9E%90%EB%A3%8C%EC%A7%91-%EB%9F%AC%EC%8B%9C%EC%95%84%20%EC%82%AC%ED%95%A0%EB%A6%B0%20%EC%A7%80%EC%97%AD.pdf백경미 (한양대) [중국인 한국어 학습자의 자유 발화에 나타난 자음 대치 오류 연구]-초성과 종성 환경을 중심으로* Hyperlink "http://www.korling.or.kr/data/thesis/1*************.pdf" http://www.korling.or.kr/data/thesis/12075033154968.pdf김수진, 조혜숙, 황유미, 남기춘 [일본어 화자의 한국어 평음/기음/경음 지각 오류] Hyperlink "https://www.e-csd.org/upload/7(1)_10.pdf" https://www.e-csd.org/upload/7(1)_10.pdf

리포트 | 6페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.01.22

다운로드 장바구니
[A, 외국어로서의 한국어이해교육론] 1주 2차시 읽기 자료의 선별 기준과 구성의 중요성에 대해 학습하였습니다. 읽기자료는 궁극적으로는 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이므로 읽기 수업 구성에서 핵심적인 부분입니다. 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오.

[외국어로서의 한국어이해교육론]? 주제 : 1주 2차시 읽기 자료의 선별 기준과 구성의 중요성에 대해 학습하였습니다. 읽기자료는 궁극적으로는 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이 ... 다고 가정한다.2. 학습자◆ 한국어 수준 : 초·중급의 8명의 학습자들로 구성된 소규모 반으로 6개월 동안 같이 수업을 듣고 있는 학생들이다.3. 읽기 자료 선정 기준1) 학습 ... 를 활성화해 자신이 알고 있는 내용과 학습할 내용을 연결시키고 학습자의 부족한 스키마가 무엇인지 확인할 예정이다.◆ 침묵식 교수법과 의사소통 교수법 : 스키마 활동 이후 교사

리포트 | 3페이지 | 3,500원 | 등록일 2023.07.02

다운로드 장바구니
[A외국어로서의 한국어문법교육론] 한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 '-니까'의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다 먼저 그 의미를 정리하고 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오

[외국어로서의 한국어문법교육론]? 주제 : 한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 ‘-니까’의 의미는 크게 네 가지 ... 로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오.Ⅰ. 서론한국어 ... 네 가지로 나눌 수 있다. 이러한 네 가지 용법은 한국어교육 문법에서는 동시에 제시하지 않으며, 사전적 주석은 포괄적인 성격을 갖고 있기 때문에 재분석하여 조직해야 한다고 본다

리포트 | 3페이지 | 4,500원 | 등록일 2023.07.02

다운로드 장바구니
[A+ 외국어로서의 한국어교육개론] 2주차에서 외국어로서의 한국어 교수법에 대해 배워보았습니다. 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요.

[외국어로서의 한국어교육개론]? 주제 : 2주차에서 외국어로서의 한국어 교수법에 대해 배워보았습니다. 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수 ... 관점에서 학습에 접근하고자 교실에서 교사는 가능한 침묵을 지켜야 한다는 전제에서 시작되었다. 학습자는 자율적으로 학습의 주체가 되며, 교사는 안내자 역할을 한다. 교사의 발화유도 ... 의 언어자극에 대해서 신체적으로 반응함으로써 목표어를 습득하게 한다는 전제에서 시작되었다. 우선 교사가 명령하고 직접 시범행동을 보이면 학습자들은 교사의 명령과 지시에 주의해서 그

리포트 | 5페이지 | 5,000원 | 등록일 2023.07.02

다운로드 장바구니
판매자 표지

[A][외국어로서의 한국어표현교육론][한국어교원2급]-[말하기 수업에서의 교사의 역할 및 되고 싶은 한국어 교사상]

말하기 수업에서의교사의 역할 및되고 싶은 한국어 교사상2023. 0O. OO외국어로서의 한국어표현교육론OOO목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 말하기 수업 상황에 따른 교사의 수행 역할 정리2. 가장 중요한 교사의 역할 두가지와 해당 역할을 선택한 이유3. 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[외국어로서의 한국어표현교육론]• 주제 : 말하기 수업 상황에 따른 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할이 있습니다.학습자 자신이 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두 가지와 이를 선택한 이유를 각각 쓰고, 학습자가 앞으로 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리하여 제출하십시오.Ⅰ. 서론한국어 배우기에 도전하는 외국인을 직장에서 많이 보았다. 그들이 간혹 나에게 그들이 배운 한국어를 사용하려고 하면 기특하다 귀엽다는 생각을 하며 한국어로 대답을 해주곤 했었다. 한국어의 드높아진 위상에 뿌듯하길 여러 번이었는데, 이제는 내가 그 드높아진 위상을 유지시키고 발전시켜 나가는데 기여를 할 수 있다고 생각하니 설레는 마음이 가득하다.나의 수업에서 학습자들이 한국어를 즐겁게 배우고 또 유창하게 했으면 좋겠다는 바람이다. 그렇다면 그 바람을 이루기 위해 내가 한국어 말하기 수업에서 교사로서 해야 할 역할은 무엇일까? 말하기 수업 상황에서의 교사의 다양한 수행 역할을 정리해보고, 내가 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두가지를 선정하여 그 이유를 제시해보고자 한다. 그리고 내가 되고 싶은 교사상을 정리하며 다짐해본다.Ⅱ. 본론1. 말하기 수업 상황에 따른 교사의 수행 역할 정리[외국어로서의 한국어표현교육론]에서 제시하고 있는 말하기 수업 상황에서의 교사 역할은 다음과 같다.첫째, 통제자로서의 역할이다. 교사는 수업을 책임지고 적절하게 통제함으로써 목표언어 학습에 집중할 수 있게 해야 한다.둘째, 촉진자로서의 역할이다. 수업에서 학습과 활동의 주체는 학생들이다. 교사는 학습자들이 직면한 과제의 어려움을 극복하며 과제를 수행해 나갈 수 있도록 실마리를 제공하는 역할이 필요하다.셋째, 상담자로서의 역할이다. 학습자들의 한국어 학습시 겪는 어려움과 심리적 부담감, 두려움들을 극복해나갈 수 있도록 상담자 역할을 해야 한다.넷째, 관찰자로서의 역할이다. 학습자들이 일으키는 오류와 습관에 대해 관심을 가지고 관찰하면서 필요할 때 적절한 조언을 해 주어야 한다.다섯째, 참여자로서의 역할이다. 토론 수업이나 역할극 같은 시간에는 직접 참여하여 학습자들에게 필요한 정보나 실마리를 제공한다. 교사와 학습자 간 유대감을 강화하는 기회로도 참여자 역할은 필요하다.여섯째, 평가자로서의 역할이다. 활동이나 과제 수행이 끝날 때마다 적절한 평가를 해주어 학습자에게 잘한 점, 부족한 점을 알 수 있게 해준다.2. 가장 중요한 교사의 역할 두가지앞에서 정리해 본 말하기 수업에서 교사의 수행 역할 중에서 중요하지 않은 역할이란 없다. 그 중에서도 가장 중요하다고 내가 생각하는 두가지 역할 고른다면 다음과 같다.첫째, 촉진자로서의 역할이다. 말하기 수업의 주체는 학생들이다. 교사는 강연을 하러 온 것이 아니다. 교사 혼자 계속 말하거나 지나친 개입을 하지 않도록 해야 한다. 학습자들이 주체가 되어 주어진 과제를 수행하도록 그 실마리를 제공해주는 역할을 수행해야 한다. 수업 시간에 학생들에게 발화의 기회를 많이 줄 수 있는 전략을 세우고 수업 시간에 실행해야 한다. 그래야만 학습자들도 말하기 수업시간에 더욱 적극적으로 참여할 수 있고 흥미도도 지속될 것이며, 교실 밖에서도 스스로 발화의 기회를 만들고 도전하게 될 것이다. 또한 학습자들 간의 상호작용을 촉진시켜서 모둠 활동등이 원활하게 잘 진행될 수 있도록 촉진자로서의 역할을 수행해야 한다.둘째, 상담자로서의 역할이다. 학습자들은 외국어인 한국어를 학습하는데 많은 어려움을 겪을 수밖에 없다. 자연스럽게 한국인 교사에게 의존하게 되는 경우가 많아 질 수밖에 없다. 그러므로 교사는 의사소통과 경청능력과 같은 스킬을 가지고서 학습자들의 학습 외의 어려운 점을 배려하며 인간적으로 교감할 수 있는 공감 능력이 매우 중요하다고 생각한다. 학습자의 개인적 특성과 환경을 인정하고 관심과 애정을 쏟아주어야 한다. 또한 학습자의 성장과 자아실현을 구현하도록 같이 그 방향을 고민하고 제시해주어야 한다.3. 내가 되고 싶은 한국어 교사상첫째, 프로의식이 있는 교사이다.‘최강야구’라는 텔레비전 프로그램에서 몬스터즈 팀 김성근 감독이 한 말을 적어본다.‘돈 받는다는 건 프로라는 것이야’. 나는 이 말이 단지 운동선수들에게만 적용된다고 생각하지 않는다. 외국인 학습자들은 나에게 한국어 수업 수강비를 지불할 것이다. 그런데 내가 아무런 준비도 없이 교실에 들어가서 늘 해오던 수업 방식과 자료들로 매번 수업을 한다? 이것은 프로의식이 없는 교사이다. 매 수업 새로운 수업 전략도 세우려고 노력도 해보고, 흥미도를 끌어 올리고 한국과 한국어에 대한 관심을 지속시킬 수 있는 다양한 최신의 컨텐츠도 제시하고 공유할 줄 아는 교사가 되고 싶다. 내가 마주할 학습자들은 한국 드라마 혹은 K-Pop을 좋아해서 한국과 한국어를 취미로 배우고 싶어하는 학습자들이 대다수일 것이다. 따라서 나는 한국어 교사로서 그들이 한국과 한국어에 대한 흥미를 잃지 않고 지속적으로 즐겁게 공부할 수 있도록 매 수업 최선을 다하는 프로의식을 가진 선생이 되고 싶다.둘째, 공감과 소통 능력이 풍부한 교사를 꿈꾸어 본다. 학습자들은 다민족 다종교 다문화 학생들이다. 한국 문화에 대한 우월의식을 버리고 열린 마음으로 수업을 해야 한다. 학습자들과 라포르가 형성된다면 그들의 학습 능력은 상상 이상으로 발전될 것이다. 또한 최근에는 디지털 미디어 기술의 발달과 디지털 미디어의 생태계의 변화로 쌍방향의 교육이 필요하다. 지식을 전달하는 것뿐만이 아니라 요즘 학생들이 좋아하는 것에도 관심을 갖고 수업 시간에 의사소통 하려고 노력해야 할 것이다. 유익한 컨텐츠를 포털에서 찾아서 제공해 주는 등의 디지털과 현실세계에서 연결의 힘도 최대로 활용해 교육의 극대화 방안을 도모해야 할 것이다.Ⅲ. 결론한국어 교사가 말하기 수업에서 수행해야 할 역할, 필자가 생각하기에 가장 중요한 두가지 역할을 살펴보고 내가 되고 싶은 교사를 정리해보았다. 작성하고 나서 살펴보니, 되고 싶은 교사에 대한 정리는 거의 스스로에 대한 다짐 수준이다.본론에서 언급된 교사의 역할들 외에도 학습자들의 한국어 학습 목적과 그 대상이 다변화되었으므로 말하기 수업에서 교사의 수행 역할도 더욱 다양화되고 확대되어야 할 것이다. 새로운 교육 방법과 컨텐츠에 대하여 끊임없이 공부하고 노력해서 자질과 소양을 갖춘 좋은 한국어 교사가 되도록 노력해야겠다.Ⅳ. 참고문헌해커스원격평생교육원 [외국어로서의 한국어표현교육론]조은혜(2020), 문화 간 의사소통 갈등에 대한 한국어 교사의 인식 연구 Hyperlink "https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=645521685" https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=645521685유튜브 Hyperlink "https://www.youtube.com/watch?v=4ddg06iI5kA" https://www.youtube.com/watch?v=4ddg06iI5kA두산백과사전 두피디아 Hyperlink "https://www.doopedia.co.kr/search/encyber/new_totalSearch.jsp" https://www.doopedia.co.kr/search/encyber/new_totalSearch.jsp

리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.02.01

다운로드 장바구니
판매자 표지

한국어 교육을 목적에 따라 나누고 그 특징을 설명하시오.

의 노력을 아끼지 말아야 할 것이다.박혜란, 외국어로서의 한국어교육개론, 진흥평생교육원이은희, 효과적인 학문 목적 한국어 교육과정 연구, 2014김희영, 학문 목적 학습자를 위한 한국어 ... 토론수업 구성연구, 이화여자대학교 교육대학원, 2019안용준, 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계, 진흥평생교육원 ... 있는 만큼, 다양한 교재 개발 프로그램 및 교사 훈련 등을 통해 일회성 교육의 한 과정이 되지 않도록 정부차원에서도 많은 투자와 지원이 필요하다고 본다.2. 특수 목적의 한국어

리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.06.10

다운로드 장바구니
A [외국어로서의 외국어습득론] 외국어 습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도 원리와 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안에 대해 설명하시오.

해서는 교사의 효율적인 지도원리와 활동이 필요하다. 일반적으로 언어의 습득은 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 네 가지 분야로 구성되어 있으며, 이들은 상호 유기적으로 작용할 수 있 ... 적, 개념적 어려움을 예측하고 대비해 효율적인 읽기가 가능하도록 하며, 학습 동기와 흥미 유발 및 읽기의 목적을 인식시켜야 하므로 교사는 우선 첫째, 학습자 스스로 읽기 목적을 인식 ... 을 다른 상황에 전이시켜 줄 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 보통 다른 언어 기능과 함께 이루어진다. 듣기 후 활동으로는 교사-학생, 짝 활동 및 모둠 활동을 통해 대답 견주

리포트 | 8페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.07.02 | 수정일 2023.07.07

다운로드 장바구니
[2023.02] 한국어교육론, 한국어교재론, 한국어문법교육론, 한국어이해교육론, 한국어표현교육론, 한국어학개론, 한국문화교육론, 한국어음운론 토론 모음집

학문 목적 한국어 수업에서 [그룹 토론 활동]을 할 때 학습자의 모어를 메타언어로 사용하는 것에 대해 어떻게 생각합니까? 메타언어 사용에 찬성하는 경우 학습자가 한국어를 습득하는 데에 어떤 장점과 효과가 있는지를 제시하고, 반대하는 경우에는 어떤 부분이 습득을 방해하는지 자신의 의견을 제시하세요.우선 그룹 토론 활동을 할 때 학습자의 모어를 메타언어로 사용하는 것에 반대합니다. 그 이유로는 첫째, 토론활동의 경우 다양한 학습자들이 존재하며, 그 안에는 다양한 인종이 있을 것이라 생각됩니다. 이러한 다양한 인종의 모어를 수용하기에는 너무 광범위하기 때문입니다. 두 번째는, 모어를 메타언어로 사용할 경우 말하고 듣는 데에 있어서 한국어를 모어로 해석한 후 한국어의 뜻을 인지하기 때문에 한국어를 듣고 바로 인지단계로 오지 못하고 모어로 해석하고 인지하는 불필요한 인지단계과정을 겪을 수 있습니다. 이런 불필요한 인지단계에 익숙해져, 습관화된다면 학습자들은 한국어를 듣고 인지 후 말하는 과정이 길어지는 어려움이 생길 수도 있습니다. 따라서 듣고 바로 말하는 토론활동 중에, 모어를 메타언어로 사용할 경우 이는 학습자들에게 큰 장애물이 된다고 생각합니다. 셋째, 모어의 사용이 한국어의 사용보다 많아질 위험이 존재합니다. 모어를 메타언어로 사용하게 되면 자연스럽게 학습자들은 익숙한 모어의 사용을 많이 쓸 위험이 존재하기 때문에 자연스럽게 한국어에 노출될 기회 역시 줄어들 가능성이 있습니다.국내 A 한국어 교육 기관의 기관장은 다양한 교구를 모두 폐기하고 동영상이나 파워포인트 등을 적극적으로 활용하라고 합니다. 기관장의 지시에 대해 찬성과 반대 입장을 정하고 토론해 봅시다.다양한 교구는 학습자들의 흥미를 유발시킬 수 있으며, 학습자들이 더욱 자율적으로 한국어를 배우고 체험할 수 있도록 합니다. 또한, 수업하는 과정 속에서 교사와 학습자, 학습자와 학습자끼리 소통과 체험을 통해 한국어를 발전시킬 수 있는 중요한 양방향적인 수업 도구라고 생각됩니다. 그렇기 때문에 기관장의 지시에 반대합니다. 하지만, 수업에 있어서 동영상이나 파워포인트 등의 it활용 교구 역시 필요하다고 생각합니다. 교재만 가지고 수업하는 방식보다는 그림이나 영상을 통해 수업하는 것이 학습자들이 한국어를 배우는 인지과정에서 좀 더 수월하게 받아들일 수 있기 때문입니다. 따라서, 다양한 교구를 모두 폐기하는 것 보다는 it활용 교구와 적절하게 섞어 학습자과 교사와의 양방향 수업을 진행하는 것이 좋다고 생각합니다.2023년부터는 토픽Ⅱ시험에서 말하기 시험이 도입된다고 합니다. 말하기 시험에서 1) 문법의 정확성이 높이 평가 받아야 한다고 생각하는지,2) 언어의 유창한 사용이 더 높이 평가 받아야 한다고 생각하는지 두 가지 의견 중 동의하는 하나의 의견과 그에 대한 근거를 함께 작성하십시오.언어의 유창한 사용이 더 높이 평가 받아야한다고 생각합니다. 말하기 시험의 목적은 학습자가 얼마나 자연스럽게 한국어로 대화 할 수 있는가를 평가하는 시험 항목이기 때문에 문법의 정확성 보다는 발음과 억양, 실제 말하기에 있어서 얼마나 언어를 적절하게 사용하고 있으며, 표현을 얼마나 다양하고 정확하게 사용할 수 있는지 등의 언어유창성이 더 필요하다고 생각합니다.말하기에 있어서 문법의 경우는 보조적인 역할로서 보다 매끄럽게 문장을 만들어줄 수 있는 도움을 줄뿐, 문법이 약간 이상해도 의사소통에는 문제가 없습니다. 그렇기 때문에 문법 같은 경우는 말하기 시험보다 독해나 쓰기시험에서 더욱 활성화 할 수 있는 시험 과목이기 때문에 말하기에 있어서는 언어의 유창한 사용이 더 높이 평가 받아야한다고 생각합니다.아무리 고급반이어도 학생들이 글을 정확하게 읽어야 한다고 주장하며 상향식 모형으로 수업을 하는 선생님이 있다. 이 선생님의 의견에 찬성과 반대의 입장을 정하고 이유를 제시하시오.고급반 학생들의 경우에는 이미 기본 배경지식이 존재하기 때문에 철자부터 시작해 단어, 구, 전체적인 의미를 파악해 나가는 상향식 모형의 수업은 비효율적이라고 생각합니다. 또한, 상향식 모형 같은 경우는 정확한 읽기에만 초점을 맞춰 수업을 진행할 우려가 있기 때문에 학습자들의 흥미를 떨어뜨릴 수 있습니다. 따라서 상향식 모형에만 치우친 수업이 아닌 상향식과 하향식 모형을 적절히 사용해야 한다고 생각합니다.읽기 전, 읽기, 읽은 후 단계의 수업시간을 적절히 설정해 그 시간 안에서 교사는 읽기 전에는 학습자의 배경지식을 최대한 활용할 수 있도록 도와주고, 읽기 단계에서는 모르는 단어가 있더라도 전후 맥락을 유추하면서 읽도록 하며, 읽은 후 단계에서는 이해되지 않는 어휘, 문법 등의 내용을 지도하는 것이 가장 효율적인 방법이라고 생각합니다.최근 이주민이 한국에 많이 들어오고 있습니다. 이들을 위한 한국어교육 프로그램을 운영하고 있는데, 이주민을 위한 적절한 쓰기 교육 방안에 대해 토의하십시오.최근 이주민이 한국어 많이 들어오고 있는 만큼, 이주민들이 한국어를 배우는 목적이 다양해졌습니다. 목적이 다양해진 만큼 이들의 흥미를 끌 수 있는 주제 통해 쓰기 교육을 할 필요가 있습니다. 취업을 목적으로 하고 있다면 직장생활과 관련된 주제인 이력서 작성 및 자기소개서, 이메일 쓰기 등의 쓰기 교육을 하고, 일상생활 및 사회생활을 목적으로 하고 있으면 자기 소개하기, 약속 계획 세우기, 우체국에서 우편물 보내기 등의 그에 맞는 생활에서 필요로 하는 과제를 중심으로 구성해 학습자들의 흥미 유발과 학습 동기를 부여하도록 해야 합니다. 이와 같은 흥미 유발 소재를 중심으로 하는 쓰기 교육 방안은 중, 고급 학습자들에게는 수월하지만 초급 학습자인 경우에는 어려움이 존재합니다. 그렇기 때문에, 쓰기 교육시 이주민 학습자들의 난이도 또한 고려해야 합니다.초급 학습자인 경우에는 우선 받아쓰기, 단어쓰기 등의 자모를 익히고 발음과 철자 익히기를 한 후 자기 소개하기, 하루 일과 쓰기, 메모하기 등과 같은 흥미를 끌만한 소재의 쓰기 활동을 통해 어휘를 익혀 일상생활 및 직업생활과 관련된 글을 쓸 수 있도록 해야 합니다.단어는 일반적으로 자립적인 최소의 단위라고 한다. 그런데 학교문법에서는 조사를 단어로 보고 있고 한국어의 단어의 품사를 ‘명사, 대명사, 수사, 관형사, 부사, 동사, 형용사, 감탄사, 조사’로 나누고 있다. 한국어 교육학에서는 조사를 단어라고 설명하는 것이 합리적인 설명이 될 수 있는가? 아닌가?격조사 : 이/가, 을/를, 의, 에, 에게, 으로보조사 : 은/는, 도, 만, 뿐, 커녕, 조차, 마저, 까지단어는 일반적으로 자립적인 최소의 단위이기 때문에 분리성과 자립성이 있어야합니다. 하지만, 조사는 분리성은 있지만 자립성은 있지 않기 때문에 단어라고 설명하는 것이 합리적인 설명이 될 수 없다고 생각합니다. 특히 조사는 독립된 단위가 되지 못하고 체언 뒤에 붙어서 사용되는 종속적인 성격을 가지고 있으며, 독립적인 어휘의 의미를 갖고 있지 못하기 때문에 외국인 학습자들에게 자립성이 없는 조사는 단어로 이해하기가 어려울 것이라고 생각됩니다.한국어 학습자들을 대상으로 한 현재적 사실 위주의 문화 교수(예: 수업 진행 시점의 뉴스 혹은 사회적 문화적 상황)의 필요성에 대한 의견을 제시하시오.1) 현재적 사실 위주의 문화 교수가 필요하다면 왜 필요한지 근거와 사례를 들어서 의견을 제시하시오.2) 현재적 사실 위주의 문화 교수가 불필요하다면 왜 불필요한지 근거와 사례를 들어서 의견을 제시하시오.

리포트 | 4페이지 | 6,000원 | 등록일 2023.07.02 | 수정일 2023.07.06

다운로드 장바구니
판매자 표지

평생교육론) 원격 평생교육의 사례를 찾아, 홈페이지의 구성과 운영 형태와 관련 학과 등을 조사하여 작성하기

를 원격평생교육시설이라고 부르고 있습니다.메가 원격 평생교육원메가 원격 평생 교육센터의 웹사이트와 서비스는 평생학습에 대한 사용자 중심의 접근방식으로 온라인과 오프라인의 결합, 다양 ... 교육원은 교육부 평가인증을 받은 학점은행제 교육기관입니다. 특히 2023년 상반기 사회복지사+보육교사 학습자 수 1위를 기록하기도 했고 다양한 이벤트와 프로그램으로 좋은 평가를 받 ... 및 학위를 취득할 수 있습니다. 메가 원격평생교육원 또한 학점은행제를 운영하는 교육기관 중 하나로, 다양한 과목을 수강하거나 관련 자격증을 취득할 수 있습니다. 사회복지사나 보육

리포트 | 3페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.09.24

다운로드 장바구니
판매자 표지

다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(초급)을 작성하세요

해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기0000년 0학기 0기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수■ 초급 □ 중급단원16 단원(같이 영화 보러 갈까요?)수업시간50교재명(출판사 ... )다문화가정과 함께하는정확한 한국어 초급1 (하우)쪽수P. 134대상초급학습목표‘-(으)니까’를 활용하여 이유나 원인을 문법에 맞게 표현할 수 있다.준비물교재, 필기구기타자료연습 ... 자료, 활용 자료 등학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분▶ 교사는 간단한 질문을 통하여 오늘 학습할 문법을 언급한다.- 교사 : 오늘 밖에 날씨가 어때요?

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.20

다운로드 장바구니
A+[외국어로서의 한국어발음교육론] 3주 2차시에서 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)

[외국어로서의 한국어발음교육론]? 주제 : 3주 2차시에서 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 ... 의 구별과 관련된 오류 예시를 5가지 이상 들었는가- 이를 토대로 한 교육 방안을 올바르게 제시하였는가Ⅰ. 서론한국어를 배우는 중국어권 학습자들은 경음이나 격음보다 한국어에서의 평음 ... 을 격음으로 발음후추 > 후쭈 : 격음[ㅊ]을 경음[ㅉ]으로 발음이처럼 중국어권 학습자는 한국어의 평음, 격음, 경음의 발음에 오류를 범하는데 그중에서도 특히 평음의 발음에서 많은 오류

리포트 | 4페이지 | 6,000원 | 등록일 2023.07.02

다운로드 장바구니
[A외국인을 위한 한국어문화교육론]다문화사회화의 단계별 진행 과정을 설명하고, 현재 한국 다문화사회화의 특징에 관해 기술하고, 이와 관련하여 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향을 생각해 보시오.

[외국인을 위한 한국어문화교육론]? 주제 : 다문화사회화의 단계별 진행 과정을 설명하고, 현재 한국 다문화사회화의 특징에 관해 기술하고, 이와 관련하여 외국인을 위한 한국문화 ... 교육이 나아가야 할 방향을 생각해 보시오.Ⅰ. 서론다문화사회화의 단계별 진행 과정과 한국 다문화사회화의 특징을 살펴보고 한국어교실에서의 한국문화 교육이 나아가야 할 방향은 무엇인지 ... 가족 한국어교육, 다문화가족 아동 양육지원, 결혼이민자 통번역·서비스 사업 등이 있다.3. 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향다문화사회가 점차 증가하고 있는 만큼

리포트 | 3페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.07.02

다운로드 장바구니
판매자 표지

(A)[외국어로서의 한국어교육개론]-[한국어교원2급]-한국어 교수법의 변천사 및 나의 교실에 적용 가능한 교수 방법에 관해 말하기 수업 사례

이 되고 싶습니다. 한국어를 가르치는 사람은 결국 한국교육을 시킨다는 것을 잊지 말아야 하겠습니다.Ⅳ. 참고문헌해커스 원격평생교육원, [외국어로서의 한국어교육개론](주)투판즈, [Active Korean 1] ... , 즉 교사가 학습자에게 교육 내용을 전달할 때 교사의 수업 방법에 대한 다양한 이론을 배웠다. 이에 한국어 교수법의 변천사를 정리해보고, 나의 말하기 수업 시간에 어떤 교수법을 사용 ... 다. 학습자보다는 교사의 역할이 중시되며 의사소통 능력 향상에는 어려움이 있다. 외국에서의 한국어 수업에서는 고급 읽기 자료를 활용한 수업 진행시 설명 단계에서 사용될 수 있다.청각

리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.01.22

다운로드 장바구니
판매자 표지

한국어교원실습 중앙사이버평생교육원 강의참관일지 중급1

) (서명 또는 인)참관 시간참관 급수담당 교사참관 장소1시간중급1중앙사이버평생교육원참관 내용한국어 4 - 6과 언어와 문화[어휘 및 표현]관용 표현- 두 개 이상의 단어가 모여서 ... 에서 관용 표현은 아주 중요하다.관용 표현은 언어이다. 즉 관용 표현은 언어이며 문화다.※ 한국어 능력시험에 관용 표현이 자주 많이 나온다.단어와 단어의 의미를 생각하지 말고 새로운

리포트 | 1페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.05.10 | 수정일 2023.05.13

다운로드 장바구니
판매자 표지

한국어교원실습 중앙사이버평생교육원 강의참관일지 고급2

) (서명 또는 인)참관 시간참관 급수담당 교사참관 장소1시간고급2중앙사이버평생교육원참관 내용한국어 6 - 2과 한국인의 의식구조[대화&이야기1] 읽어면서 설명하기- 표현 : 우리 ... 남편, 부부 싸움은 칼로 물 베기, 일부다처제, 공유,공동체의식, 뭉쳐 다니다, 배타주의, 소외감- 확인 : 로버트가 이상하게 생각하는 한국어 표현은 무엇인가?민서는 그것에 대해

리포트 | 1페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.05.09 | 수정일 2023.05.13

다운로드 장바구니
외국어로서의 한국어교육실습 모의수업 최종지도안, V 느라고 를 이용해서 원인과 결과를 표현

해커스원격평생교육원 모의수업 최종 지도안학기2024년 1학기 1기과목명외국어로서의 한국어 교육실습이름급수□ 초급 ■ 중급단원수업시간50분교재명(출판사)프린트물쪽수대상한국어를 배우는외국인 학생학습목표V-느라고’를 이용해서 원인과 결과를 표현할 수 있다.준비물프린트물, 노트, 필기도구기타자료PPT단계학습활동유의점학습자료시간도입T: 여러분, 안녕하세요.S: 선생님, 안녕하세요.T: S1 씨 한 주 동안 잘 지냈나요? 이번 주말에는 뭘 하려고 해요?S1: S2 씨와 옷을 사려고 해요.T: S2 씨, 어디에서 옷을 사려고 해요?S2: 백화점에서 옷을 사려고 해요.T: 그래요, 백화점에 가려면 버스나 이동수단을 타고 가야겠죠? 자 이사진을 한번 볼까요?T: 이 사람은 버스를 타고 가다가 잠이 들었네요. 그래서 이 사람은 정류장을 지나쳐 버렸어요.이럴 때 우리는 버스에서 자느라고 정류장을 지나쳐 버렸다고 말할 수 있어요.오늘은 ‘ V-느라고’를 이용해서 원인과 결과를 표현하는 방법을 배울 거에요.대화와 예시 사진을 통해 오늘 학습할 문법을 노출 시킨다….5분제시T: ‘V?느라고’의 쓰임은 다음과 같아요.먼저 ‘?느라고’는 동사에만 결합할 수 있어요.(받침이 있을 때, 받침이 없을 때, ㄹ 탈락 시 활용법을 동사 카드를 이용하여 제시한다.)둘째 앞 문장이 뒤 문장에 대한 원인이나 이유를 나타낼 때사용하며, 앞 문장과 뒤 문장의 주어가 같아야 합니다.(원인과 결과를 표현하므로 주어가 같아야 함을 사진을 보고설명한다.)마지막으로 과거, 미래 시제 ?았-, -었-, -겠- 등과는 함께사용할 수 없어요.(동사 카드를 활용하여 았, 었, 겠 과 연결했을 때 부자연 스러움을 제시한다.)동사 카드를 활용해 ‘V-느라고’을 연습한다.PPT동사 카드15분연습T : 여러분 나누어준 연습문제를 보세요.‘v-느라고’를 사용해서 문장을 완성해 봅시다.T: 첫 번째 문제는 함께 풀어볼까요?‘회사에서 급한 일을 했다. 회사에서 늦게 퇴근했다.’를 우리가 배운 ‘V-느라고’를 사용하여 한 문장으로 만들어 봅시다.다 작성했나요? 함께 말해 볼까요.S: 회사에서 급한 일을 하느라고, 늦게 퇴근했다.T: 좋아요. 나머지 문제들도 천천히 풀어보세요.(나머지 연습문제도 같이 풀어본다. ‘교사-학생’, ‘학생-학생’ 순으로 말하기 연습을 한다.)(교사는 학생들이 말을 할 때 발음과 문법에 오류가 있으면 수정해 준다.)T : 잘했어요.‘V -느라고’ 활용해 문장을 만들어 보고, ‘교사-학생’, ‘학생-학생’ 대화 연습을 통해 익숙해지도록 한다.PPT, 연습지15분활용T : (ppt 화면을 보며) 여러분 화면에 나와 있는 그림을 보고 배운 내용을 활용하여 문장을 만들어 봅시다.또 질문에 ‘v-느라고’를 활용하여 알맞은 답을 작성하여 봅시다.나누어준 활동지에 답을 쓰고, 다 완성하면 발표해 봅시다.

리포트 | 4페이지 | 1,500원 | 등록일 2024.04.16

다운로드 장바구니
판매자 표지

[한국어이해교육론] 실생활에서 접할 수 있는 실제적인 자료를 하나를 선정하여 그 실제 자료를 활용하여 읽기 수업

이해교육론 강의안 1) 해커스 원격평생교육원, 외국어로서의 한국어 이해교육론, 11-13. 2) Ibid., 18. 3) Ibid., 19-20. 4) Ibid., 22. 5 ... 외국어로서의 한국어 이해교육론 실생활에서 접할 수 있는 실제적인 자료를 하나를 선정하여, 그 실제 자료를 활용하여 읽기 수업을 구성하시오. 목차 1. 외국어로서의 한국어 읽기교육 ... 2. 수업 구성을 위한 실제 자료 선정 3. 읽기 수업 구성 참고문헌 1. 외국어로서의 한국어 읽기교육 읽기에 대한 정의는 시대적 흐름을 거쳐 변화되고 발전되어 왔다. 김재열

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.08.05

다운로드 장바구니
판매자 표지

A+한국어 교원 한국어발음교육론 과제 [한국어와 다른 언어(중국어, 일본어, 영어 가운데 택1)의 단모음 체계를 비교하고, 이를 바탕으로 한국어 단모음의 교육 방안에 대해 기술해 보자.]

연구: 한국어, 영어, 일본어, 중국어를 대상으로, 서울대학교 비교문화연구소, P733-738 김주연, 2013, 중국인 학습자가 발음한 한국어 단모음에 대한 종단 연구, 말소리와 음성과학, P72-73 해커스 원격평생교육원, 한국어로서의 발음교육론 ... 한다. (3) /오/ /오/는 /어/에서 입술을 둥글게 모아 돌출시키는 모음이라고 설명한 뒤, 교사가 발음을 직접 보여준다. 또한, 한국어 원어민의 /오/ 발음 사진을 제공해 학생들이 자기 ... [외국어로서의 한국어발음교육론] ? 주제: 한국어와 다른 언어(중국어, 일본어, 영어 가운데 택1)의 단모음 체계를 비교하고, 이를 바탕으로 한국어 단모음의 교육 방안에 대해

리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2025.01.07 | 수정일 2025.01.17

다운로드 장바구니

이전10개 123 4 5 6 7 8 9 10 다음10개

파워링크

신청하기