[A외국어로서의 한국어문법교육론] 한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 '-니까'의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다 먼저 그 의미를 정리하고 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오

소개글

성적 A 받은 외국어로서의 한국어문법교육론 과제
주제: 한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 ‘-니까’의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이유의 ‘-(으)니까’(초급)
2. 발견의 ‘-(으)니까’와 행동 후 발견의 ‘-(으)니까’(중급)
3. 관용어로서의 ‘-(으)니까’(중·고급)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한국어 교육에서는 사용빈도, 난이도, 일반화 가능성 정도, 학습자의 기대에 따라 문법 항목을 선정하고 단계화하고 있다. 외국인 학습자들은 연결 어미 학습에 어려움을 느끼는데, 이러한 연결 어미 중 대표적으로 ‘-(으)니까’를 살펴보고 이를 용법상의 난이도에 따라 배열하여, 다양한 예문을 통해 알아보자.

Ⅱ. 본론
연결 어미 -(으)니까 의미는 크게 아래 표와 같이 네 가지로 나눌 수 있다. 이러한 네 가지 용법은 한국어교육 문법에서는 동시에 제시하지 않으며, 사전적 주석은 포괄적인 성격을 갖고 있기 때문에 재분석하여 조직해야 한다고 본다. 그럼 한국어 교육에서 사용하고 있는 문법 배열 기준 중 난이도에 따라 문법 용법을 분류하고, 배열해보도록 하겠다.

참고 자료

연세한국어사전,1998
한국어 학습자를 위한 ‘-아서, -니까’의 교육방안, 동덕여자대학교 일반대학원, 김희정, 2011
한국어 인과 표현 교육 내용 연구, 가톨릭대학교 대학원, 이효정, 2011
중국인 학습자를 위한 한국어 인과관계 연결어미 ‘-아서’와‘-니까’의 교육 방안 연구, 전남대학교 대학원, 우령려, 2013
접속 어미 ‘니까’의 통사와 의미, 국어교육학회, 황미향, 2015
원인 이유의 연결어미 ‘-아서’와 ‘-니까’연구, 서울대학교 대학원, 박지용, 2020
외국어로서의 한국어 문법교육론 교안, 해커스원격평생교육원