[특수교육]IEP(개별화교육프로그램) 작성 예시

소개

장애유아를 대상으로 가상의 IEP를 작성한 것입니다.
특수아동지도 수업 때 제출하여 A+ 받은 자료인 만큼
많은 도움 되시리라 생각합니다.

목차

1. 기본 정보
실시기간
2007년 4월 2007년 11월
작 성 일
2007년 4월
아동
이름/성별
김준우(남/여)
생년월일
2001년 6월 5일
소 속
어린이집 새싹반
전담교사
2. 현행 수준 평가표
현행 수준 평가표
아동이름: 김준우(새싹반)
생년월일: 2001년 6월 5일(만 5세)
작 성 자:
작 성 일: 2007년 4월 20일
신변처리 능력
1. 대소변
2. 옷 입고 벗기
3. 식사 및 간식
4. 양치질
사회성(놀이 및 상호작용 기술)
인지 및 언어능력
소근육 능력(도구사용 정도, 작업 수행/조작능력)
대근육 능력(신체 표현 활동, 기구 사용 능력)
기 타

3. 발달영역별 개별화 교육목표

본문내용

약점: 대집단 시간에 착석이 어려우며 3분 정도 밖에 착석하지 못한다. 교사가 행동을 제재하면 큰 소리로 울부짖으며 교실 밖으로 뛰어나간다. 교사의 말에 주의집중하지 못하고 교사의 호명이나 질문에 적절히 반응하지 못한다.
언어적 도움을 주면 신발장에서 자신의 이름표를 찾을 수 있으나 원하는 놀이영역에 이름표를 꽂지 못한다. 언어 이해능력은 또래 수준보다 약간 낮은 것으로 추측된다.

소근육 능력(도구사용 정도, 작업 수행/조작능력)
· 강점: 색연필, 크레파스 등으로 그림을 그릴 수 있고 수도꼭지를 틀고 잠글 수 있다. 식사 시 숟가락과 포크를 사용할 수 있으며 물을 적당히 따를 수 있고 간식시간에는 간식의 봉투나 껍질을 도움 없이도 뜯을 수 있다.
· 약점: 가위질을 할 수는 있으나 서툴고 숟가락과 포크를 사용할 순 있지만 바르게 사용하지 못한다.
대근육 능력(신체 표현 활동, 기구 사용 능력)
· 강점: 양 발을 사용하여 계단을 도움 없이도 오르고 내릴 수 있다. 교사의 신체적 도움 없이도 바깥놀이 시설물을 바르게 사용할 수 있으며 음악을 들으며 신체표현 활동하는 것을 선호한다.
· 약점: 식판을 들고 제자리까지 이동할 때 도움이 필요하다.

기타
어려서부터 부모가 응석을 받아주며 키웠고 원하는 것을 다 들어주었기 때문에 자신이 싫어하는 것은 해본 적이 없어 사회적인 규칙을 지키는 것이 되지 않는다. 특히 싫어하는 음식에 대한 거부가 심하므로 이 부분에 대한 가정과의 연계가 필요하다.

3. 발달 영역별 개별화 교육목표
신변처리
1. 대소변을 본 후, 스스로 물을 내릴 수 있다.
1.1 대소변을 본 후 손을 사용해서 스스로 물내림 버튼을 누를 수 있다.
교사가 언어적 촉진을 한다.
매일 기회가 있을 때마다 80% 이상 수행
화장실 사용 시
2. 도움을 받아 옷을 정리할 수 있다.
2.1 겉옷을 옷걸이에 걸 수 있다.
후진형 교수법을 실시하고 신체적 촉진을 한다.
매일 기회가 있을 때마다 80% 이상 수행

참고자료

· 없음