브루너(Bruner)의 교수이론

최초 등록일
2007.12.11
최종 저작일
2007.05
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브루너(Bruner)의 교수이론에 관한 매우 자세한 보고서입니다. 실제 수업 적용 모형까지 제시되어 있습니다. 이 수업 A+ 받았습니다. 상당히 공들여 작성한 보고서인 만큼 도움 많이 되실 겁니다.

목차

1. 인지발달에 대한 브루너의 견해
2. 브루너 이론의 특징
3. 발견학습(discovery learning)
(가장 큰 목차 번호만 적었음.)

본문내용

1. 인지발달에 대한 브루너의 견해

교육에 대한 브루너의 초기 견해는 피아제의 영향을 많이 받았다. 그러나 피아제의 발달단계이론이 각 발달 단계에 속한 아동들의 다양성을 인정하고 있지 않다고 생각한 브루너는 어린이가 외적 세계에 대한 자기의 경험을 스스로에게 설명하는 데 있어서 세 가지 발달적 단계가 있다는 새로운 이론을 제시하였다. 즉, 어린이들은 성장함에 따라 행동적(enactive), 영상적(iconic), 및 상징적(sybolic)인 방법으로 기억된 것이나 경험을 스스로에게 설명(인지)한다는 것이다. 이를 좀 더 자세히 살펴보면 다음과 같다.

① 행동적 단계(enactive stage) : 이 단계의 어린이는 행동을 통해서만 자기의 경험을 스스로에게 설명할 수 있다(인지할 수 있다). 심상이나 언어는 아직 제대로 구성되지 않으며, 운동적 조작이 사고를 지배한다. 가령 시소의 균형을 말로써 아무리 설명을 한다 해도 그들은 이해할 수가 없다. 상대의 체중이 자기보다 무거우면 더 멀리 앉음 으로써 그리고 더 가벼우면 중심에 더 가까이 앉음으로써 균형을 잡을 뿐이다. 말(낱 말)에 대한 설명도 행동적으로 한다. ‘의자’라는 말보다 걸터앉음으로써, ‘수저’라는 말보다 음식을 먹는 데 사용함으로써 이들 낱말의 뜻을 인지하는 것이다.
따라서 이 단계의 어린이들에게 언어적인 설명은 별로 의미가 없다. 교사의 메시지 가 어린이의 근육에 접촉해야만 하는 것이다. 성인의 경우에도 특정의 기술을 배울 때에는 행동적인 방법이 더 효과적일 수 있다. 스키 강사의 설명보다는 시범을 볼 때 더 잘 이해할 수 있는 것이 하나의 예가 될 수 있겠다.
② 영상적 단계(iconic stage) : 지적 발달이 이 단계에 이르면 행동화하지 않고서도 도 형이나 그림만으로도 주변의 사물을 이해할 수 있게 된다. 예를 들어 그것을 사용해 서 음식을 먹는 과정이 없더라도 ‘수저’를 그림으로만 보고도 인지할 수 있다는 것이 다. 시소의 균형도 행동 없이 영상만으로 개념화할 수 있다. 행동에 의존하지 않고, 언어적으로 전달되는 사물을 영상화할 수 있게 되는 것이다.
③ 상징적 단계(symbolic stage) : 이 단계에서는 어린이들이 자기들의 경험을 언어로 표현할 수 있게 된다. 시소의 균형을 앉아보거나 그림에 의존하지 않고도 언어만으로 설명할 수 있게 되는 것이다.

참고 자료

김희수, 『新 학교교육현장 적용을 위한 교육심리학』, 한울출판사, 2003.
유기섭·김태호,『교육심리학』, 동문사, 2003.
이경화 외 4인 공저, 『효과적인 교수-학습을 위한 교육심리학』, 교육과학사, 2004.
임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학』, 학지사, 2006.
변영계·김영환, 『교육방법 및 교육공학』, 학지사, 1999.
윤광복 외 2인 공저, 『교육방법과 교육공학의 이해』, 양서원, 2003.
전낙원·김동엽, 『교육-학습이론의 이해』, 문음사, 2006.

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