교육심리,교수이론,교수의 개념,교수활동,교수계획,교수이론의 개념

목차

1. 교수의 개념

2. 교수이론의 개념

3. 교수의 변인
3.1. 교수 변인 범주 : 조건변인(conditions)
3.2. 교수 변인 범주 : 방법변인(methods)
3.3. 교수 변인 범주 : 결과변인(outcomes)

4. 교수이론
4-1. Glaser의 교수이론
4-2. Bruner의 교수이론
4-3. Ausubel의 교수이론

5. 참고문헌

본문내용

1. 교수의 개념

ㆍ교수와 수업의 의미 : 학자들마다 다양한 견해가 존재.
ㆍ‘교수’ 와 ‘수업’ 에 대한 Reigeluth(1983)의 정의(변영계, 1999)
- ‘교수’ : 수업에 비해 포괄적이며 구체적으로는 설계, 개발, 실행, 관리, 평가가 포함되는 것.
- ‘수업’ : 교수의 영역 중에서 교사의 적용과 실행에 중점을 두는 것.
ㆍ‘교수’ 에 대한 Corey(1971)의 정의
- 교수 : 개인이 특정한 조건 하에서 특정 행동을 수행하기 위하여 학습할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 의도적ㆍ계획적으로 조작하는 과정.
ㆍ교수에 대한 다양한 정의가 강조하는 중점
- 무엇을 가르칠 것인가에 관한 명확한 의도가 전제되어야 함.
- 의도된 학습을 성취하기 위하여 학습자의 환경 조건을 계획적이고 정교하게 준비해야 함.

(정리) 교수의 개념 (변영계, 1999)
- ‘교수’ (instruction) : 교사가 학습자의 모든 능력을 극대화하기 위하여 의도적으로 학습자의 내적 조건과 환경을 체계적으로 형성하는 일체의 활동.
- ‘교수’ 는 ‘수업’ 에 비해 포괄적임. 즉, 교사가 교실에서 수업 시간에 가르치는 것이 수업이며, 이 수업은 포괄적인 교수 활동의 일부분임.

2. 교수이론의 개념

ㆍ교수활동 : 학습자가 학습 목표를 달성할 수 있도록 학습자의 내적ㆍ외적 환경을 의도적이고 체계적으로 조작하는 활동 (Corey, 1971 ; Gagné, 1970)
ㆍ교수계획 : 효과적이고 조직적인 교수활동을 위해서 교사가 세우는 계획.
ㆍ교수계획의 필요성
- 교사로 하여금 수업에서의 상호적용 형태를 어느 정도 예측할 수 있도록 하여 교사의 정서적 안정에 도움을 줌.
- 교사의 수업조직이 구체적, 실제적인 성격을 지닐 수 있도록 도와 줌.
- 교사의 전반적인 교수활동에 대해 지속적인 피드백을 제공함.

참고 자료

변영계, 『교수ㆍ학습 이론의 이해』, 학지사, 1999.
임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학』, 학지사, 1996.
최영환, 「초등학교 국어과 교수ㆍ학습 방법의 변화와 지향」, 『국어교육』111, 한국국어교육연구회, 2003.
최지현 외, 『국어과 교수ㆍ학습 방법』, 역락, 2007.
황정규, 『학교학습과 교육평가』, 개정판, 교육과학사, 1998.