잠재적 교육과정과 표면적 교육과정

소개

교육학입니다.

목차

1. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정
가. 표면적 교육과정(manifest curriculum)
나. 잠재적 교육과정

2. 교육과정 이론의 유형
1. 전통주의
2. 개념적 경험론자
3. 재개념론자

3. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
가. 개요
나. 특징
다. 장점
라. 문제점
마. 유형

본문내용

1. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정

가. 표면적 교육과정(manifest curriculum)

⑴ 교육과정은 학생이 학교에서 경험하는 모든 활동을 지칭한다고 말할 수 있다. 이러한 경험 중에는 이미 문서화되어 있고, 형식화되어 있어서 교사나 학생이 이 같은 내용에 따라 계획적으로 모종의 교육적 경험을 하도록 되어 있는 것이다.
⑵ 이것에 의해 교과서도 개발되고, 교사지도서도 만들어지며, 수업의 구체적 내용이 마련되고 교사도 훈련시킨다. 또한 각종 보조교재, 참고서, 학습자료들이 이것에 의거해 만들어진다. 뿐만 아니라 이러 한 계획적 경험의 결과에 의해 의도된 목표가 달성되었는지 어떤지를 평가하는 준거가 되기도 한다. 이 같은 교육과정은 가시적이고 문서화되어 있고, 계획적이다.

나. 잠재적 교육과정

1) 잠재적 교육과정에 주목하게 된 계기

⑴ 1970년대에 접어들면서 기존의 교육과정이 지닌 과학주의, 기술공학적 분석, 능률위주 사고, 기능주 의적 사고와 같은 시각의 편협성 등에 대한 비판에서 출발하고 있다.
⑵ 이들을 흔히 교육과정 재개념주의라 하며, 그들은 서구의 실존주의, 현상학, 비판이론과 같은 새로운 지적 전통과 방법론을 빌리고, 또한 모든 사회현상을 갈등이라는 시각에 두고 조감하려는 새로운 비 판사고를 빌려 교육과정에 관련된 현상을 재개념화하려고 했다.
⑶ 학교는 전체 사회과정의 부분이며, 그러기 때문에 학교 속의 문화도 넓은 사회의 문화와 불가분의 관계를 지니고 있다. 권력, 이데올로기, 잠재된 목적, 심층적 심리현상, 문화의 형성․변형․전파와 무 관할 수 없다. 따라서 교육과정도 기술공학적, 행정 능률적 사고에만 집착할 것이 아니라 역사적․정 치적․이념적․문화적․경제적 시각에서도 조감하고 분석해야 한다.

2) 잠재적 교육과정을 잠재성을 지닌 의도성에 초점을 두고 조감하는 시각

참고자료

· 없음