[교육]학교문법과 문법교육 및 지도안

소개

문법교육에 관한 내용 및 지도안입니다.

목차

학교문법과 문법교육
수업안

본문내용

1. 문법교육의 성격과 목표
 
 1.1 학교문법과 문법교육
학교문법의 가장 중요한 특징은 그것이 학교 교육의 한 내용 영역으로 포함되어 교수 학습의 대상이 된다는 데 있다. 즉, 학문으로서의 문법이 객관적이고 이론적인 접근을 통해 도출된 가공의 지식 체계인 반면, 학교 문법은 이런 학문 문법이 제도 교육의 내용 영역이나 교과 중 하나로 편입되어 재구성된 상태의 문법이라 할 수 있다. 학문 문법은 언어학의 성과물로서 그 자체가 이 학문의 목표가 되는 존재이지만, 학교 문법은 교육 이념과 철학을 바탕으로 수립된 교육 목표를 달성하기 위해 지도되는 교육 대상인 것이다. 학교 문법을 교수 학습의 대상으로 삼는 분야, 다시 말해 문법 지도를 핵심으로 하는 일련의 교육적인 과정을 문법 교육이라 하는데, 우리나라에서는 전통적으로 이 분야가 국어과 교육의 한 부분으로 다루어져 왔다.
 
1.2 문법 교육은 왜 하는가?
 문법교육은 국어교육의 핵심이라고 할 수 있다. 왜냐하면 올바른 발음을 하고 정확한 문장을 만들며, 단어나 문장의 의미를 이해하고, 상황과 목적에 맞게 자기의 의사를 표현하고 남의 말을 알아듣고 어떤 글이든지 읽으며, 자기가 표현하고자 하는 내용을 글로 표현하는 것도 따지고 보면 모두 분법이 그 바탕을 이루고 있기 때문이다. 다시 말하면 문법에 대한 지식 없이는 어떠한 언어활동도 사실상 불가능하다. 그리고 언어의 논리성이나 언어의 질서도 문법을 통해서만 확인할 수 있다. 한 언어의 모국어 화자는 거의 모두가 자기의 모어를 유창하게 구사하고 있는데, 이것은 그가 자시의 모어에 대한 문법을 내재화하고 있다는 것을 말해주고 있다.

참고자료

· 한국어 문법 교육론 1998. 박이정. 박영순
· 고등학교 문법/ 2004. 교육인적자원부.
· 고등학교 문법 교사용 지도서. 2004. 교육인적자원부
· 표준 국어문법론. 탑출판사. 남기심 고영근
· 국어학. 2001. 샘문화사. 허웅
· 문법교육론. 2002 이회.이춘근
· 학교문법과 문법교육 2005. 박이정 임지룡 공저
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