초등 도덕교육을 위한 주요 도덕적 법규에 관한 연구

소개

교대 과제로 제출한 논문형식 리포트입니다
도덕과 영역별로 도덕가치에 대해 정의하고
학년별 지도내용에 대해 정리하였습니다.

목차

Ⅰ. 개인생활
1. 자주
2. 절제
3. 성실
4. 정직

Ⅱ. 가정․이웃․학교생활
5. 효도
6. 예절
7. 협동

Ⅲ. 사회생활
8. 준법
9. 배려
10. 책임
11. 정의

Ⅳ. 국가․민족 생활
12. 애국애족
13. 통일
14. 인류애

본문내용

자주란 자기가 스스로의 주인이 됨을 뜻한다. 자주적인 사람은 일을 남에게 미루거나 남의 힘에 의존하여 처리하기 보다는 스스로 판단하고 결정하여 자율적으로 실천하는 자세를 갖고 있다. 그러므로 자주성에는 자율의 자세가 내포되어 있다. 사람이 자주적이지 못하면 남의 생각이나 힘에 밀려 줏대없는 생활을 하게 되고, 심한 경우에는 남에게 이용만 당하거나 남의 도움이 없으면 아무 일도 제대로 할 수 없게 되어, 자신은 물론 다른 사람에게까지 피해를 입히게 된다. 따라서 학생들에게 어려서부터 자주적인 태도를 길러 주는 일은 도덕적으로 자기를 바로 세움에 있어 매우 중요한 일이 아닐 수 없다. 특히 청소년기의 학생들은 동료집단의 영향을 많이 받고 그들의 인정과 동료애를 얻기 위해 종종 주체성을 잃고 주위의 좋지 못한 친구들에 의해 휩싸이는 경우가 많다. 따라서 이러한 일에 당당히 맞서서 자신의 판단에 따라 바른 길을 가는 힘을 지니도록 하기 위해서는 자주의 덕을 육성하는 일은 매우 중요한 과제가 된다. 스스로 생각하고 실천한다는 것은 남의 간섭이나 남의 힘에 의지하기보다 자신의 힘으로 자신의 일을 결정하는 태도라는 점에서 주체성의 의미를 포함한다. 또한 그 결정은 단순히 감정이나 권위에 의해진 것이 아니라 관련된 상황을 스스로 인식하고 판단한다는 점에서 합리성의 의미도 포함한다. 그리고 이러한 결정은 자신의 스스로 결정하고, 자신을 다스릴 줄 알아야 하기 때문에 자율성의 의미도 포함한다....

참고자료

·  교육부(1996), 교사용 지도서, 도덕 3-1, 충남: 국정교과서주식회사, p58
·  교육부(1997), 도덕과 교육과정, p30
·  박병기, 추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
·  박병춘 (1998), “나딩스의 배려윤리와 도덕교육,” 도덕윤리과교육, 제9호.
·  안상헌 역 (1994), 윤리학 강의, 서울: 문원.
·  정세구 외 공역 (1995), 인격교육과 덕교육, 서울: 배영사.
·  추병완 (1998a), “길리건의 도덕 발달 이론에 대한 재조명,” 도덕윤리과교육, 제9호