[특수아동의 이해]정신지체아 교육

*승*
최초 등록일
2007.02.03
최종 저작일
2006.12
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소개글

특수아동의 이해 수업시간에 발표했던 자료로서
한글 파일과 ppt파일중에 한글파일 부분입니다.

정신지체아교육에 관한 리포트 입니다.

목차

1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 원인
3. 정신지체의 특성
4. 정신지체의 교육적 조치

본문내용

■ 정신지체의 정의
• 지능 발달의 장애로 인하여 학습이 불가능하거나 제한을 받고, 적응 행동의 장애로 관습의 습득과 학습에 장애가 있는 상태를 말한다. 정신발달저지라고도 하며, 흔히 정신박약이라는 말이 쓰이고 있다. 과거에는 정신지체의 분류를 IQ(지능지수)의 점수에 따라 백치․치우(痴愚)․경우(輕愚)․노둔(魯鈍) 등으로 불렀으나 지금은 정신지체인 중에서 경한 자, 즉 IQ가 50~70을 경증이라고 하고, 35~49를 중등도, 20~34를 심도(深度)정신지체인이라고 분류한다. 전체 정신지체인 중에서 경한 자가 약 80%이고, 중등도가 12%, 심한 경우가 7%, 극심한 경우가 1% 정도이며, 외국에서는 전체 정신지체인 중 약 4%가 특수시설에 수용되어 있다. 우리나라에서는 IQ 60 이하의 발생빈도가 0.55%라는 보고가 있다. 전세계의 통계를 감안해 보면 일반인구 중 정신지체인은 적게 잡아서 약 1%라고 말한다.
• 미국정신지체협회(American Association on Mental Retardation : AAMR)에서 정의하는 1992년 AAMR 정의와 2002년 AAMR 정의
◦ 1992년 AAMR 정의
정신지체는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술영역들, 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특정 지워진다. 정신지체는 18세 이전에 나타난다.
◦ 2002년 AAMR 정의
정신지체는 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로서 표현되는 적응행동 양 영역에서 유의미한 제한성을 가진 장애로 특징 지워진다. 이 장애는 18세 이전에 시작된다.
※ 1992년 정의와 2002년 정의의 차이점
- 유지한 점 : 2002년 정의체계는 (가) 정신지체라는 용어를 계속 사용한다. (나) 기능적 측면과 지원을 강조한 1992년 정의의 핵심요소들을 여전히 따른다. (다) 진단의 세 가지 준거인 지적능력, 적응행동, 시작연령을 그대로 지닌다. (라) 필요한 지원의 강도에 따른 분류 체계를 여전히 유지한다.
- 개선한 점 : 2002년 정의체계는 (가) 지적 요소에 표준편차 기준을 삽입했다. (나) 참여, 상호작용, 그리고 사회적 역할을 포함하는 차원을 새로이 넣었다. (다) 적응행동을 개념적, 사회적, 실질적 기술로서 표현한 것은 다면적 요소를 지닌 적응행동을 요인분석하고 개념화한 했다. (라) 지원을 사정(assessment)하고 지원의 강도를 결정하는 데에 최근 연구결과들을 참고했다. (마) 진단, 분류, 지원계획의 체제를 확장했다.

참고 자료

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