ADDIE 교수 설계 모형 - 교육 방법 및 교육 공학

소개

ADDIE모형을 바탕으로한 ISD입니다.
분석부터 개발 과정까지 구성되어있습니다.

목차

Ⅰ. 분 석
1. 분석과정의 적용

Ⅱ. 설 계
1. 수행 목표의 명세화
2. 평가 도구 설계
3. 단원 구조 및 계열성
4. 교수 방법 및 전략
5. 미시적 수업 전략

Ⅲ. 개 발
1. 교수매체 자료의 개발
2. 파일럿 테스트 및 수정
3. 교수매체 제작 (수업지도안중복)

본문내용

1. 분석과정의 적용
(1) 요구 분석
7차 교육과정이 도입되면서 사회과 영역에서 그동안 독립적인 성격이 강하던 일반사회(공민), 지리, 국사의 영역은 국민기본공통과정을 다루는 10학년(고1)까지 사회라는 하나의 통합 영역으로 구성되었다.
또한 기존의 지식 중심, 학문적 내용중심 교과과정에서 학습자 중심의 교과 과정이 도입되면서 학습자의 개인별 흥미와 경험에 입각한 구성주의적 교육관이 제시되었다.
세계지리과목은 국민공통기본교과인 ‘사회’에서 지리에 관한 기초적인 내용을 학습한 후에, ‘한국지리’, ‘경제지리’ 등과 함께 고등학교 2~3학년에서 이수하는 심화 선택 과목 중 하나이다. 세계지리 과목의 주된 학습 목표는 세계 각 지역의 지리적 현상을 종합적․체계적으로 이해하고, 이를 바탕으로 우리의 삶의 터전을 보다 살기 좋은 공간으로 개발․이용․보전하려는 자세를 기르는 데 있다.
교수 설계의 요구 분석 단계에서는 먼저 학생들의 교과에 대한 인식과 현재 스스로에 대한 지리학습의 이해 정도와 수업 방식에 대한 만족도, 각 영역에 대한 관심도, 지리 학습의 불만 등의 요구 정도를 파악하여 지리에 대한 학생들의 의식을 제고하고 파악하여 기존의 지리교과가 가지고 있었던 전통적 지식전달의 교과에서 탈피하여 실생활에서 직접 경험하고 인지 할 수 있는 새로운 수업을 모색해야 할 것이다.

요구 분석을 위해서는 간단한 설문조사와 심층 면접의 병행을 실시한다.

설문조사 결과를 바탕으로 학생들의 수업에 대한 요구를 분석했다.
학생들은 현재 세계지리 수업에 대해 대체적으로 중요성을 인지하고 있었으나 정확한 지리의 목적과 실생활로 이어지는 지리 학습의 활용에 대해서는 숙지하지 못하고 있는 상황이다.
또한 대체적으로 기존의 이론 설명과 사례 중심의 지리 수업에 대해 긍정적이지도 부정적이지도 못한 대답을 했다. 이것은 관행이 되어온 수업 방식에 길들여져 변화의 필요성이나 새로운 수업 방식에 대한 욕구가 없는 것으로 예상 할 수 있다.

참고자료

· 없음