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ADDIE 교수 설계 모형 - 교육 방법 및 교육 공학

Contents《ADDIE모형의 단계별 과제》Ⅰ. 분 석1. 분석과정의 적용Ⅱ. 설 계1. 수행 목표의 명세화2. 평가 도구 설계3. 단원 구조 및 계열성4. 교수 방법 및 전략5. 미시적 수업 전략Ⅲ. 개 발1. 교수매체 자료의 개발2. 파일럿 테스트 및 수정3. 교수매체 제작 (수업지도안중복)237899101314《 ADDIE모형의 단계별 과제》분석요구분석현재 상태(what it is)와 바람직한 상태(what should be)간의 차이인 요구를 분석함으로써, 현재 학습자의 문제를 진단할 수 있고 이러한 문제해결에 무엇이 필요한지를 파악할 수 있다.학습자 분석가르칠 내용을 요구분석에서 밝혀냈으면, 이 내용을 학습자 특성에 적합하고 수준에 맞게 구성-조직할 목적으로 학습자의 다양한 특성을 분석한다.1) 출발점 능력 : 수업을 시작하기 전 학습자들이 이전까지 습득한 지 식이나 기능의 수준2)일반적 특성 : 나이, 성별, 사회경제적 지위, 지능, 동기 수준 등3)학습양식 : 개별 학습자들이 선호하는 학습방법환경 분석1)새로운 내용(지식, 기능, 태도)을 습득하는 학습 환경의 특성 분석2)습득한 지식, 기능, 태도를 활용하는 직무환경 분석직무 및 과제 분석요구분석에서 나타난 직무와 과제의 영역을 세부적으로 분석하고 나누는 단계설계수행목표 명세화분석단계에서 나온 산출물을 근거로 실제 수업 상황에서 학습자들이 성취해야 할 수행목표를 명세적인 지식, 기능, 태도 등으로 나누고 세부적으로 진술함평가도구 개발수행목표의 달성 여부를 판단하기 위한 수단으로서 평가도구 개발평가의 준거는 앞서 진술한 수행목표계열화수행목표를 달성하기 위하여 학습내용과 학습활동이 제시되고 경험되는 순서를 계열화교수전략및매체 선정수행목표 즉, 학습내용과 학습활동을 가장 효과적으로 성취할 수 있는 교수전략(교수학습의 내용과 과정을 어떻게 사용할 것인가에 대한 계획)과 교수매체 선정개발교수자료 개발설계 영역에서 만들어진 청사진(blueprint)에 따라 실제 수업 또는 수업자료를 개발하고 제작파일럿 테 기존의 이론 설명과 사례 중심의 지리 수업에 대해 긍정적이지도 부정적이지도 못한 대답을 했다. 이것은 관행이 되어온 수업 방식에 길들여져 변화의 필요성이나 새로운 수업 방식에 대한 욕구가 없는 것으로 예상 할 수 있다.세계지리 수업에 있어서 느끼는 문제점에 대해서는 선택 문항별로 다양하게 제기 되었다. 특히 지리 정보의 단편적인 제공, 도표, 지도 등의 지리 정보 자료에 대한 이해가 일부 학생들을 제외하고는 원활이 이루어지지 못하고 있다는 점을 발견했다.기존의 세계지리 교과의 내용 구성은 세계 각 지역에 대한 지식이나 정보를 기술하여 학습자에게 전달하는 성격을 가지고 있었다. 그러나 이러한 단편적인 계통적인 지식들은 진리나 개념의 성격을 가지고 있는 것이 아니며 일시적인 지식에 불과했다. 한 지역의 정보는 일 년 혹은 수개월을 단위로 유동적으로 변화하며, 지식의 정보화가 급속하게 진행되면서 지속적인 지식의 존재가 어려워졌다. 그동안 세계지리에서 다뤄왔던 암기를 위한 지식의 전달을 지양하고, 학습자의 흥미와 욕구에 충족하는 탐구적이며 현상 분석적인 지리 학습이 요구되고 있으며, 심층 조사를 통해 수렴된 다양한 학생들의 의견을 통해서 새로운 대안적 수업방식이 필요하다는 것을 확인했다.(2) 학습자 분석대상 : 고등학교 2학년 남학생 35명1. 본 단원(아프리카의 생활)에 대해 얼마나 알고 있는가? (사전 지식 조사)① 자세히 알고 있다. (3명)② 보통이다. (13명)③ 잘 모르겠다. (19명)2. 평소 세계지리 학습에 할애하는 시간은 얼마나 되는가?① 하루에 1시간 이상 (3명)② 하루에 30분~1시간 (8명)③ 하루에 30분미만 (15명)④ 시험기간 외에는 없다. (9명)3. 수업 중에 주어진 과제에 대해 얼마나 잘 소화하는가?① 매우 쉽다. (6명)② 쉬운 편이다. (11명)③ 어려운 편이다. (10명)④ 매우 어렵다. (9명)4. 세계지리 수업에 선호하는 수업 방식은?① 멀티미디어 매체를 이용하거나 인터넷을 활용한 수업 (9명)② 교사 중심의 강의식 수업 나온 것으로 보인다. 그러나 앞으로의 수업은 학습자 스스로 구성하고 탐구하는 적극적인 태도가 요구되며, 다양한 학생 중심 수업의 진행을 통해 기존의 고정되었던 학습자의 역할에 대해 학생들 스스로 재인식 할 수 있는 기회를 제공해주어야 한다.수업 교재에 대한 선호도는 교사가 직접 준비해온 자료에 대한 선호도가 월등히 높게 나타났다. 사실 7차 교육과정을 바탕으로 구성된 세계지리 교과서는 지나치게 사례와 토픽 중심으로 구성되어 있어 지식 학습을 위해 필수적으로 제공되어야 하는 지리적 개념과 지역지리 정보가 다소 소홀한 것이 사실이다. 교사 스스로 풍부하고 다양한 학습 자료를 제공하여 이러한 부분을 보충하는 것이 반드시 필요하다. 또한 이를 바탕으로 다양한 멀티미디어 매체를 통해 보다 효과적인 수업이 이루어 질 수 있을 것이다.(3) 환경 분석지역 내 중상위권 학교의 학생들로 수업에 대해 어느 정도의 관심을 가지고 있으며 적극적으로 지식과 개념을 받아들이며 경험하는 것에 대해 두려움이 적은 학생들이다. 입시를 통해 입학한 학생들이기 때문에 학생간의 수준 격차는 그다지 크게 작용하고 있지 않으며 인문계열 학생들로 세계지리를 심화과정으로 선택해서 지리에 대한 흥미와 자신감을 가지고 있는 학생들도 과반수이상을 차지하고 있다. 또한 신도시 아파트 지역에 학교가 자리하고 있으며 중산층이 밀집한 곳으로 지역 내 다른 곳보다 높은 학구열을 가지고 있다.강 점약 점내부 환경평균 IQ 110 정도로 한국 고등학생의 평균치보다 약간 높다.세계지리 교과에 대체로 적극적이다.이론 위주의 수업에 익숙해 있다.기회 요인위험 요인외부 요인최근 형성된 아파트 밀집지역으로 교육 열이 대단히 높고 중산층정도이다.현 입시 제도로 볼 때 학생중심의 다양 한 활동이 제약될 수 있다.【환경적 요소 분석】(4) 직무 및 과제 분석「 직 무 」: 그동안 학생들에게 기피 되었던 학생중심의 토의ㆍ협동 학습을 통해수업 지역(아프리카)의 여행 일정 세우기 학습.※ 세계지리 Ⅳ 지역개발에 활기를 띠는 국가들. 3.활양식③ 아프리카의 사회 문제기능적 측면 : ① 지도 및 자료 분석을 통한 도해(圖解)력 증진② 학습 구성원 간의 발표 능력과 상호 비교능력정의적 측면 : ① 타인의 관점에서 현상을 바라보는 태도② 아프리카 사회문제에 대한 적절한 해결책을 제시(2) 학습 대상? 동국 고등학교 2학년 1반 남학생 35명? 인문계 심화과정 세계지리 선택2. 평가 도구의 설계(1) 평가 관점가. 학습 목표에 따른 평가 도구 제시를 통해 각 영역(인지, 기능, 정의)을 적절히 평가한다.나. 구성주의에 입각하여 수업의 결과물의 평가와 함께 수업에 참여하는 학습자의 과정을 평가한다.다. 평가는 조별활동을 통한 학습자들의 개별 참여도 및 여행일지 작성을 토대로 이루어진다.(2) 평가 항목평가등급평가항목상중하내용의 이해아프리카의 기후ㆍ지형을 잘 파악하고 있으며 이에 따라 나타나는 자연현상을 구분하고 특색을 완벽히 이해할 수 있다.아프리카 기후ㆍ지형을 잘 파악하고 있으나 이에 따라 나타나는 자연현상의 구분에는 제한이 따르며 특색의 이해가 완벽하지 못하다.아프리카 기후ㆍ지형의 파악이 올바르지 못하며 지연현상과 연계가 부족하다.조작의 기능기후 및 지형 지도를 최적으로 중첩시키고 여행경로에 따라 나타나는 기후특색과 지역 경관을 선별할 수 있다.기후 및 지형 지도를 중첩시키는 능력은 있으나 여행경로에 따라 나타나는 기후특색과 지역경관의 선별에 다소 차이가 있다.기후 및 지형 지도의 중첩 능력이 부족하며 여행경로에 따라 나타나는 기후특색과 지역경관의 선별의 기능이 원활하지 못하다.수업의 참여같은 팀을 이룬 팀원 간 협력과 의견 수렴을 통해 올바른 학습이 이루어지며, 발표와 토론에 적극적이다.팀원 간 의사교류와 협력에 참여하며 발표와 토론에 대한 적극적인 참여가 다소 부족하다.팀별 협력과 의사 표현 능력이 부족하며 발표와 토론에 수동적인 모습을 보인다.여행일지 작성팀별로 선정한 여행경로에 따라서 적절한 기후구분을 바탕으로 지역경관에 따른 다양하고 창의적인 여행일지가 작성되었다.여행경로에 따른 기후구분이보 사이트5. 미시적 수업 전략(1) 학습자 분석을 통한 전략 설정수업 관련 학습자 분석전략 제시①이론 설명 위주 수업에 익숙②단편적인 지식전달에 지리에 대한 흥미 상실③지나친 강의식 수업 선호①이론을 적용한 다양한 지리 탐구활동 전개②스스로 정보를 탐색하고 지식을 창출하는자기주도학습 전개③협동학습 및 토의 병행으로 새로운 수업의경험을 유도(2) 중단원 수업 계획중단원명시수학습주제주요학습내용차시별 지도 계획서남아시아 및 북부 아프리카1지역의 환경(기후, 지형)서남아시아 및 북부 아프리카의 기후 및 지형에 따른 자연 현상을 알 수 있다.강의학습 및 토의 학습1이슬람 문화의 특색및 지역 분쟁이슬람 문화를 이해하고, 지역분쟁의 원인을 설명 할 수 있다.조사 발표1건조 지역의 농목업유목과 오아시스 농업의 특색을 사례를 통하여 알 수 있다.토의 학습1석유 산업발달과사회 변화석유 자원의 개발 현황을 파악하고, 석유 개발이 지역 및 국제 사회에 미친 영향을이해 할 수 있다.강의 학습중ㆍ남부 아프리카2인종 및 민족 간의 갈등①지역의 환경(기후, 지형)중ㆍ남부 아프리카의 기후 및 지형에 따른 자연 현상을 알 수 있다.협동ㆍ토의학습인종 및 민족 간의 갈등②중ㆍ남부 아프리카 지역의 분쟁 원인과 현황을 이해 할 수 있다.토의학습1중ㆍ남부 아프리카의 농업전통적인 열대 농업과 플랜테이션을 비교하여 특색을 이해 할 수 있다.강의 학습1중ㆍ남부 아프리카의 자원 개발중ㆍ남부 아프리카의 자원 분포와 개발 현황을 알 수 있다.강의 학습(3) 본시학습지도(약안)단원명Ⅳ 지역 개발에 활기를 띠는 국가들3. 중?남부 아프리카(1) 인종 및 민족 간의 갈등 ①학습제재: 각 지역의 기후 특성과 인간생활차 시(4/2)수업모형토의ㆍ협동학습대 상고등학교 2학년일 시2006년 11월 X일교과서(주)천재교육학습목표1. 기후를 바탕으로 아프리카 지역을 구분할 수 있다.2. 아프리카의 각 기후 지역의 자연 경관의 특색을 알 수 있다.3. 아프리카의 자연 환경이 주민 생활에 미친 영향을 알 수 있다.4. 아프리카의 .

교육학| 2006.12.26| 16페이지| 1,500원| 조회(876)

교수설계, ISD, ADDIE모형

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