학문중심교육과정

소개

잘쓰세요~

목차

1. 주제 설정.

2. 학문중심 교육과정.

1). 학문중심 교육과정의 배경

2). 학문중심 교육과정의 개념

3). 학문중심 교육과정의 특징

4). 학문중심 교육과정의 장점
5). 학문중심 교육과정의 단점
6). 학문중심 교육과정의 학자들

3. 학문중심 교육과정에 대한 비판.
4. 학문중심 교육과정에 대한 의견.

본문내용

3). 학문중심 교육과정의 특징

⑴ 교육의 목적은 미래 생활을 위한 준비이다.

⑵ 기초교육을 강조한다.
교과에는 크게 생성력이 있는 교과와 생성력이 없는 교과로 나눌 수 있다. 생성력이 있는 교과란 학생들이 일단 학습을 하고 나면 다른 종류의 사상들을 배울 수 있는 능력이 생기도록 하는 교과이다. 이러한 생성력 있는 교과의 내용이 곧 기초교육의 내용이다. 기초교육의 내용 중에는 언어를 다루는 교과, 도형과 수를 다루는 교과, 자연의 법칙을 다루는 교과 등이 있다.

⑶ 교과의 내용은 지식의 구조를 핵심으로 조직한다.
Bruner에 의하면 교육과정은 각 교과의 전문가들이 각 교과가 나타내고 있는 지식의 본질, 구조를 가장 명백히 표현할 수 있도록 그 지식을 체계적으로 조직해 놓은 것을 말한다. 지식의 구조는 학습의 전이를 용이하게 하기 때문에 중요시된다. 이를 표현하는 방법에는 작동적·영상적·상징적 방법이 있다.

⑷ 나선형 교육과정으로 되어있다.
나선형 교육과정은 어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 것을 전제한다. 교육의 내용으로서 지식의 구조는 아동의 발달단계 여하를 막론하고 어디에서나 동일하며, 이 동일한 내용은 학년이 진전됨에 따라 폭넓고 깊게 가르쳐야 한다. 즉, 학생들은 교과를 배울 때 ‘학자들과 마찬가지로 기본개념과 기본원리로써 사물이나 현상을 이해할 수 있다’는 것이다.

참고자료

· 김경자 학『교교육과정론』 교육과학사 2000
· 유광찬 『교육과정의 이해』 교육과학사 1999
· 길형석 『교육과정 및 평가』 서울 : 학문사 1985
· 조화섭 『뉴마인드맵』 서울: 학지사 2001
· 이홍우 『교육과정탐구』박영사, 1995
· 구광현 외 『교육학 개론』양서원, 2000
· 오성삽 외 『교육학의 이해』 양서원, 2002
· 강찬도 외 『교육학 개론』 도서출판 하우, 2001
· 김경철 외 『교육학의 이해』 양서원, 2003