[교육학]교육행정 및 교육경영

소개

교육행정 및 교육경영에 관한 모든 자료 수록, 정리

목차

제 1 장 교육행정의 의의와 성격

제 2 장 교육행정의 이론발달

제 3 장 교육정책과 제도

제 4 장 교육행정조직의 실제와 운영

제 5 장 교육기획 및 장학

제 6 장 조직화

제 7 장 교육인사행정

제 8 장 교육재정

제 9 장 학교경영

제 10 장 학급경영

제 11 장 교사와 교직발전

본문내용

3. 교육행정의 성격
1) 공공적 성격
국민이 교육을 받을 수 있는 권리와 그 권리를 보장하기 위해 교육제도를 비롯한 제 교육 조건의 마련을 법률로 정하고 있다는 성격.
2) 조장적․봉사적 성격
학교의 교수-학습을 위해 제반 교육조건을 정비하려는 봉사활동.
민주적인 교육행정에서 가장 기본적인 특성.
3) 감독적 성격
국가가 권력작용을 통하여 교육정책을 실현하려고 하는 것이기에 감독적 성격.
4. 현대 교육행정의 특징
1) 중앙 및 지방 교육행정의 정보체계화를 통한 교육 서비스 제공.
관리정보체제의 특성: ① 정보흐름 구조화하여 정보 장치 강조.
② 중간관리층 대상 관리정보에 초점.
③ 데이터처리 체제 기능별로 통합.
④ 데이터 베이스 구축 각종 기능별 업무 효율적인 수립․ 관리,
2) 교육행정의 서비스 강화.
3) 교육행정 업무의 전문화.
4) 교육행정의 민주화.
5) 교육행정의 합리화.
6) 사회교육․평생교육 체제의 구축을 위한 노력.
1. 고전적 이론
조직의 구조적․물리적인 면에 치중한 이론.
1) 과학적 관리론 (합리체제)
각 동작의 형태, 순서 및 소요시간을 ‘시간연구’와 ‘동작연구’에 의해 표준화하여 하루의 표준 작업량을 설정하고 이 과업을 기준으로 하는 관리의 과학화를 의미.
Taylor의 과학적 관리론- 미국 경제 공황기 능률 지상주의로부터 출발
① 5가지 과학적 관리 원리
최대의 1일 작업량 : 작업량 정해주기
표준화된 조건 : 작업조건과 도구를 표준화
성공에 대한 높은 보상
실패에 대한 책임
과업의 전문화
② 조직과 인간관리의 과학화를 주창하여 능률을 극대화시킴
③ 작업의 성질, 인간의 개성, 인간의 심리적인 요인들을 무시하고 인간을 단순히 기계적․합리적․비인간적 도구
로 취급하여 자발적 생산력을 저하시켰다는 비판을 받음
2) 행정관리론
조직경영을 위한 거시적인 행정원리에 대한 접근법.
Urwick와 Gulick은 조직관리 과정으로 POSDCoRB(계획-조직-인사-지시-조정-보고-예산) 창안.

참고자료

· 없음