[수업지도안]문제해결 학습모형

소개

문제해결학습 모형의 과학적 절차에 따르고,
지역화학습 방안을 추구하여
수업지도안을 작성하였습니다.
수업지도안의 완성도는 상당히 높다고 생각되고,
또한 지도안 밑에는 지도안을 상세 분석하여
여러가지 과제 제출용으로 유용할 것이라 생각합니다.

목차

1. 문제해결학습 모형 지도안
2. 분석

본문내용

1)들어가기
본 학습지도안은 2005년 10월 15일 경상대학교 남명학관에서 개최되었던 ‘경제 교육 활성화를 위한 교사포럼’ 자료집에 실려 있는 내용을 각색한 것이다. 각색은 본인이 직접 하였으며 모티브만 가져왔음을 밝히는 바이다. 그리고 학습 지도안의 형식과 구성 방법은 자료 p 45를 그대로 따랐으며, 단지 내용만 가격 탄력성에서 시장실패로 바꾸었다는 것을 밝히는 바이다. 어쨌든 간에 자료의 작성과 활용의 주체가 KDI 정보센터이다 보니 시작도 전에 주눅이 들어 그냥 하지 말까라는 생각도 해보았지만 문제해결학습에 대해 좀 더 정확히 알고 싶어 그냥 강행하기로 하고 분석을 결심했다.

2)분석
① 모형의 형식적 단계는 올바른가?
일반적으로 문제해결학습의 과정은 듀이의 반성적 사고 과정을 학습에 이용한 것으로 그 단계별 과정은 “문제의 결정 → 문제 해결 계획수립 → 자료수집 및 조사 연구 → 결과 정리 및 발전”의 절차를 거친다.
위의 학습지도안은 크게 “문제파악 → 문제해결 과정 → 적용 및 평가”의 단계를 거치고 있는데 문제파악 단계에서 문제 상황을 제시하고 다음 단계로 학생들이 무엇을 탐구할 것인가를 분명히 알 수 있도록 지도하는 문제 확인 단계로 나아가는 것은 문제해결학습과 맥락을 같이한다고 볼 수 있다. 또한 본 지도안은 환경오염의 원인은 방대하기 때문에 수업시간에 다루고자 하는 방향으로 문제 상황을 조작적 정의하는 개념정의의 단계를 가지고 있어 학생이 문제 상황을 학습목표에 맞게 접근하도록 하는 노력이 보인다. 문제해결 과정에서 ‘탐색 및 가설을 설정 → 정보 수집 및 분석 → 결론도출’ 과정을 거치는 것 역시 문제해결학습과 맥락을 같이한다고 생각한다.

② 문제상황의 선정은 적절한가?
문제란 일반적으로 의사결정 주체의 입장에서 보았을 때 목표 상태와 현실 상태 간에 차이가 있는 경우를 말한다. 그러므로 뭔가 설명이 필요한 당혹스러운 문제 상황을 제시할 필요가 있다. 이러한 상황은 평소의 관념으로는 잘 이해가 되지 않는 사태이거나 생활의 불편을 주는 사태를 말한다.
본 학습지도안은 지역 사례를 통한 경제 교육 개발할 목적으로 작성한 것이다. 그렇기 때문에 지역화의 의미를 ‘지역에 대해 가르친다’ 로 설정하고 학생들이 주변에서 쉽게 접할 수 있는 문제상황에서 경제적 개념을 도출하고 있다. 하지만 문제대상에 대한 접근 방법이 문제해결학습이 적합한지에 의문이 생긴다.

참고자료

· 없음