총체적 언어 교수-학습 모형 적용을 통한 고등학교 국어의 수준별 열린 수업 방법 연구

소개글

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목차

`Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 ………………………………………………………… 3
2. 연구의 목적 ……………………………………………………………… 5
3. 실태분석 ………………………………………………………………… 7

Ⅱ 이론적 배경
1. 수준별 교육과정 ……………………………………………………… 10
2. 총체적 언어 교수-학습 모형 ………………………………………… 13
3. 끌개의 개념과 역할 …………………………………………………… 16
4. 수준별 열린 수업 방법 ……………………………………………… 17
5. 연구의 과제 …………………………………………………………… 18

Ⅲ 연구의 설계
1. 연구의 대상 및 기간 …………………………………………………… 19
2. 연구의 절차 ……………………………………………………………… 19
3. 연구의 운영 조직 ……………………………………………………… 20
4. 현장적용 및 평가계획 ………………………………………………… 20

Ⅳ 연구의 실행
1. 실행중점 1의 실행 ……………………………………………………… 22
가. 수준별 이동수업 실시 …………………………………………… 22
나. 읽기 중심의 총체적 언어 교수-학습 모형 구안 적용 ………… 24
2. 실행중점 2의 실행 ……………………………………………………… 30
가 끌개 선정 및 적용 ………………………………………………… 30
나. 교수-학습 지도안 개발 …………………………………………… 32
다 수준별 지도안 개발의 원칙 ………………………………………… 33
라. 기타 다양한 읽기ㆍ쓰기를 위한 학습자료 개발 ……………… 35
3. 실행중점 3의 실행 ……………………………………………………… 44
가. 열린 소집단 수업 …………………………………………………… 44
나. 국어 사용 능력 신장을 위한 독서급수제 시행 ………………… 45
다. 공개수업을 통한 문제점 해결 …………………………………… 46

Ⅴ 연구결과 및 평가
1. 수준별 국어 수업에 대한 학생들의 반응 ………………………… 48
2 학생들의 문제 해결력 신장도 ……………………………………… 49

Ⅵ 결론
1. 요약 ……………………………………………………………………… 51
2. 결론 ……………………………………………………………………… 52
2. 문제점 및 제언 ………………………………………………………… 52
< 참고 문헌 > ……………………………………………………………… 54

본문내용

1. 연구의 필요성

가. 제6차 교육과정 운영의 측면

제6차 고등학교 국어과 교육과정을 살펴보면 이전의 교육과정과는 다른 면을 발견할 수 있다. 6차에 걸친 교육과정을 개정하면서 학습자 중심의 교육으로 교육과정이 편성되어 법률에 의해 시달됐던 ‘주어지는 교육과정’에서 교육 실천자가 ‘만들어 가는 교육과정’의 인식과 구조의 전환을 보인 것이다. 이같은 전환은 교과교육 운영의 핵심이 학교교육이고, 교육의 진원지 또한 학교교육이라는 것을 말해 준다. 그러나 현실적인 여건 등으로 말미암아 교사들의 몸에 익숙한 구태의연한 수업이 계속되고 있는 것이 현실이다.
이런 점에서 어느 때보다도 교사의 교육과정에 대한 관심과 함께 교수-학습 과정에서의 목표 달성을 위한 노력이 요구된다고 할 수 있다. 그것은 바로 국어과 교육과정에 나타난 국어과 교육목표를 재구성하여 국어 교과서를 활용할 수 있는 능력과, 학습자 중심의 교수-학습 방법의 활성화로 해석할 수 있을 것이다. 그러므로 교육과정의 효율적인 운영을 위한 수업 방법의 개선은 단위 학교 국어과 교사연구회뿐만 아니라, 지역별 교과연구회 등에서도 국어과 교육과정 운영을 위한 연구가 활발하게 이루어져야 할 필요가 있는 것이다.

나. 제7차 교육과정 적용의 측면

교육부 고시 제1997-15호(1997년 12월 30일)로 공포된 제7차 교육과정은 2000년 초등학교 1, 2학년부터 시작하고, 2002년에는 고등학교 1학년에도 적용하게 된다.
그 내용을 간단히 살펴보면, 초등학교 1학년에서 고등학교 1학년까지를 국민 공통 기본교육 기간(10년)으로 잡고, 고등학교 2, 3학년은 11, 12학년이라 하여 선택 중심 교육과정으로 구성하였다.
국민 공통 기본 교육 기간의 국어과 교육과정은, 국어과의 목표를 셋으로 정하고, 내용별 체계를 듣기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기ㆍ국어지식ㆍ문학으로 나누어, 내용에 따라 수준별 학습 활동을 기본과 심화로 구성하고 있다. 기본과 심화는 학습 활동의 예를 구체적으로 들고 있어 교수-학습 활동을 하는 데 도움을 줄 수 있게 하였다. 한편 보충 학습과 심화 학습 계획을 ‘방법’에서 제시하여 교사의 보충ㆍ심화 학습 계획을 세우는 데 참고가 될 수 있도록 하였다.

참고 자료

교육부, 국어과교육과정, 1997.
교육부, 고등학교 국어과 교육과정 해설, 1995.
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997.
최형권, 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 성원사, 1998.
김경자 편역, 재미있는 언어여행, 교육과학사, 1994.
데이비드 호킨스. 이종수 역, 의식혁명, 한문화, 1997.
충남중등국어교육연구회, 감상전략을 통한 열린 문학수업의 모형 연구, 1997.
충남교육청, 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서, 1994.
국립교육평가원, 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서, 1996.
서울 중등국어교육연구회, 고등학교 국어과 교수-학습방법 연구(상), 1996.
충남중등국어교육연구회, 고등학교 국어(상) 수준별 교수-학습 지도안, 1997.