국어 교수학습과정안(수업지도안) 약안 양식

소개글

"국어 교수학습과정안(수업지도안) 약안 양식"에 대한 내용입니다.

목차

1. 쓰기 워크숍 수업의 취지 및 지도상의 주안점
2. 수업 주제 선정의 취지 : 건의문 쓰기를 통해 자신의 의견을 표출하기
3. 수업 개요
4. 미니레슨 내용 : 설득하는 글의 요건과 건의문의 구조 소개
5. 교수・학습 과정안
6. 학습 자료: 쓰기 활동지

본문내용

1. 쓰기 워크숍 수업의 취지 및 지도상의 주안점
1.1. 쓰기 워크숍 수업의 취지
쓰기 워크숍 교수·학습 모형은 사회구성주의를 맥락으로 하여 탄생한 모형이다. 작문 수업을 워크숍과 같이 모든 학습자가 참여하여 다양한 측면으로 상호작용 하도록 하며, 수업 말미에는 결과물로서 글 한 편을 완성하여 다른 학습자들 앞에서 발표할 수 있도록 준비한다. 즉, 쓰기의 과정과 결과물을 모두 강조하는 수업 모형이다.
쓰기 워크숍 수업의 ‘전개’ 부분은 크게 ‘미니 레슨’과 ‘쓰기 활동’으로 나눌 수 있다. ‘간이 수업’에서는 교사가 쓰기 방법을 설명하고 시범을 보임으로써, 학습자에게는 낯설 수 있는 쓰기 워크숍의 과정을 설명하여 수업 환경에 익숙해지도록 만드는 과정이다. ‘쓰기 활동’은 학습자가 ‘간이 수업’을 통해 배운 내용을 토대로 ‘계획하기, 초고쓰기, 고쳐쓰기, 교정하기, 출판하기’의 과정을 거친다. 학생들은 실제적인 작문 경험을 통해 글을 작품화해서 완성하게 된다.
이 과정에서 개별 학습자는 다른 학습자와 ‘협의하기’를 할 수 있는데, 이는 자신의 글을 읽게 될 실제 독자와 소통하는 과정이라고 볼 수 있다. 이는 ‘생태학적 교수·학습 환경의 구성 원리’를 반영한 것으로, 학습자가 글을 쓰는 과정에서 실제 독자를 고려하고 그들과 소통할 수 있도록 학교 밖의 실제 세계와 같이 수업 환경을 조성하는 것이다. 학습자들은 이를 통해 다양한 소재를 찾고, 동료 비평을 통한 협동 학습을 할 수도 있게 된다.
수업의 ‘정리’ 부분에서는 자신이 쓴 글을 동료 학습자들 앞에서 발표한다. 이 과정에서 교사와 동료 학습자의 적극적이고 긍정적인 반응 및 피드백이 있다면 학습자는 자신의 글에 대한 자신감을 갖게 된다. 즉, 쓰기 효능감을 갖게 되는 것이다. 학습자는 이러한 성공적인 경험을 통해 앞으로 보다 능동적인 자세로 쓰기 활동에 임할 수 있게 될 것이며, 나아가 글쓰기를 생활화할 수 있게 될 것이다.

참고 자료

없음