[초등국어과 교육] 문화교육으로서의 국어교육의 특징과 내용에 대한 연구

목차

1.서론
2.본론
가. 인간의 언어 사용과 국어교육
나. 언어와 문화와의 관계
다. 문화 교육으로서의 국어교육의 내용
라. 국어교육과 문화교육
마. 문화교육으로서의 문학교육
바. 문화교육과 고시조
사. 국어 수업 문화와 문화교육
아. 사고의 틀과 생활문화교육
자. 문화론적 측면에서의 국어 교육
3.결론

본문내용

1.서론
언어는 소통의 도구라는 도구성을 갖는 것 못지않게 삶의 행위와 사고의 현상으로서 문화성을 지닌다. 언어활동을 하는 규칙 가운데 상당부분이 도구적 규칙만이 아니라 문화적 규칙의 성격을 띠고 있는가 하면, 그 활동의 결과로 이루어진 산물이 그 언어문화가 된다. 이처럼 국어활동은 문화적 질서에 의해 운용되고, 그 결과로 새로운 문화를 창조해 나간다. 언어는 다만 사용되기 위하여 찬장에 놓여 있는 숟가락과는 다르며, 언어를 통한 활동의 결과는 문화로 집적되고, 다시 그 문화의 틀 속에서 활동이 이어진다는 점을 감안하면 국어교육에서 생활문화의 측면이 중시되어야 하는 필연성이 이해될 것이다.
국어교육에서 행해지는 문화교육은 문학작품에 나타난 시대의 사상과 어조, 관습 등을 학습하는 것뿐만 아니라 국어 수업 자체의 문화를 통한 학습도 포함되어야 한다.
본고에서는 문화교육으로서의 국어교육은 어떠한 방식으로 이루어져왔으며 보다 발전된 문화를 생성하고 향유하기 위하여 국어교육이 나아가야 할 길은 무엇인가를 고찰해 보겠다.

참고자료

· 김대행(1995),「국어교과학의 지평」, 서울대학교출판부
· 임우순(2000),「대중 매체 문화에 흐르는 국어교육 어떻게 할 것인가」
· 김병수(2002), 「참여 관찰을 통한 국어 수업의 문화적 해석」, 한국교원대학교
· 박경자·강복남·장복명(1994), 「언어교수학」, 박영사.
· 김대행(1996), 「국어과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발」, 교육과정연구 14권 2호.
· 김중신(1997). 「문학교육의 이해」, 태학사
· 이재승(1997), 「국어교육의 원리와 방법」, 도서출판 박이정
· 앤소니 이스트호프 지음, 임상훈 옮김(1994), 「문학에서 문화연구로」,현대미학사
· 존 스토리지음, 박 모 옮김(1995), 「문화연구와 문화이론」, 현실 문화 연구