특수학급의 현황과 문제점 대안

소개

특수학급

목차

서 론

본 론
1. 특수학급 운영 현황
1) 특수학급 운영 형태
2)특수학급 구성
2. 특수학급 운영의 문제점
3. 특수학급 운영의 개선방안
1) 특수학급 교육효과에 대한 회의적 시각
2) 교육과정의 개발
3) 특수학급 학생진학에 따른 교육의 연계체제 문제
4) 자격을 갖춘 교사의 확보
5) 현직연수와 장애아의 이해
6) 특수학급 유지에 대한 오해
7) 특수학급의 장학지도 관점
8) 특수교육을 위한 예산 예산 편성과 집행문제

결 론

본문내용

본 론

1. 특수학급 운영 현황
1) 특수학급 운영 형태
특수학급의 운영형태는 전일제, 시간제, 전일제와 시간제의 병행, 방과후 특별지도 등으로 나눌 수 있으며, 현재 가장 많이 운영하고 있는 형태로는 초·중등 공통 기본교과만 특수학급에서 가르치고 다른 교과는 일반학급에서 가르치도록 하는 시간제 부분통합의 형태를 보다 많이 활용하고 있다. 전반적으로 바람직한 학급형태에 대해서 교사는 현행 시간제 특수학급 운영에 배경을 둔 현실화에 반응이 높으며, 학부모들의 의견은 일부 교과만 특수학급에서 공부하고 나머지 시간은 일반학급에서 보내기를 희망하고 있어 통합교육을 선호하는 경향이다. 가장 이상적인 통합교육의 형태는 학생들이 일반학급에 있고 자문교사, 일반교사, 특수교사, 관련 전문가들이 팀을 이루어 유기적인 협력 체제를 밀도 있게 운영하는 팀티칭 형식으로 지도하는 것이 바람직하다. 그러나 현재의 시간제 운영형태를 완전통합운영형태로 바꾸기에는 인적·물적 등 제반 여건이 마련되어야 하기 때문에 정책적 결정이 필요하다.
2)특수학급 구성
전국적으로 분석된 특수학급의 평균 학생수는 6.8명이며, 남·여 비율은 66:34이다. 특수학급 교사가 담당학고 있는 학생들의 장애영역별 현황을 보면 학습부진이 37.5%로 가장많고 다음이 정신지체 33.2%순으로 학습부진과 정신지체를 합하면 70.7%를 점하고 있다. 특수교육진흥법시행령 제13조의2(특수학급의 설치)의 제2항에 의하면 특수교육대상자가 4인 이하인 학교의 경우에는 교육감 또는 교육장이 특수교육대상자의 수, 장애정도, 능력 및 거주지와 순회교육 실시를 위한 교육여건 등을 고려하여 3개 학교 내지 5개 학교로 하나의 단위를 구성하고 각 단위별 학교중에서 특수학급을 설치할 학교를 지정할 수 있도록 되어 있어 특수학급을 설치한 학교에서는 학교사정에 따라 차이가 있지만 학습부진 등 66.8%에 해당되는 학생은 학기중 평가도구를 이용한 종합평가와 학부모 의견 등을 참작하여 정상적인 학습활동이 가능한 학생은 일반학급에 환급시켜야 함에도 그러한 사례는 나타나지 않고 있다.

참고자료

· 국립특수교육원, “특수학급 교육과정의 편성과 운영,” 안산:국립특수교육원, 2000.
· 김정권, “특수교육 지원인력의 다원화 방안,” 현장특수교육, 3/4월호, 2001.
· 김정권 외, “일반학교에서의 장애학생 지원체제,” 연구자료, 1997.
· 김형일, “교육인적자원부로의 개편에 따른 특수교육의 역할과 과제,” 현장특수교육, 1/2월호, 2001.