[교육철학] 포스트모더니즘과 교육

목차

들 어 가 며
Ⅰ. 포스트모더니즘의 발생배경
Ⅱ. 포스트모더니즘의 특성
1. 모더니즘과 포스트모더니즘의 공통적인 특징
2. 포스트모더니즘의 특성
Ⅲ. 포스트모더니즘과 교육
1. 포스트모더니즘과 교육과의 관계
2. 포스트모더니즘의 교육적 수용과 이해
Ⅳ. 포스트모더니즘의 의의와 한계
Ⅵ. 한국교육의 과제
맺 으 며

본문내용

19세기 말 이래 지금까지 사회, 자연, 자아에 대한 태도 등에서 변화가 일어나고, 철학, 윤리학, 과학, 문학, 미학 등에서 새로운 변화를 보였다, 계통과 이성을 축으로 하여 구성된 ‘근대’와 ‘현대’의 진원지인 서구가 18세기 말부터 종교개혁, 산업혁명 그리고 프랑스혁명을 거치면서 인간을 억압과 무지로부터 해방시켜 왔다는 긍정적 평가를 받아 왔다. 그러나 이를 바탕으로 한 인류 역사 발전의 낙관적 전망에 대한 비판 또한 19세기말부터 ‘세기말’이라는 이름으로, 오늘날은 포스트모더니즘에 의해 문제가 제기되고 있다. 포스트모더니즘은 특히 1960년대를 시작으로 1970년대에 들어 젊은이의 소외, 인종, 성차별 문제가 심각해지면서 위대한 서구 전통의 계승과 동화적 논리에 거부적 태도를 보인다.
그 중심적 동기는 모더니즘을 통해 수립된 고급문화와 저급문화와의 엄격한 구분, 예술의 각 장르간 패쇄성에 대한 반발로 시작되어 다른 시대, 다른 문화로부터 양식과 이미지를 차용하거나 혼합, 접목시키는 방식이다. 또 다른 특징은 모더니즘적 문화와 사고방식이 세워놓은 엄격한 지배의 틀을 거부하는데 있으며 후기 산업사회가 가져온 고도의 전문화된 문화 영역간의 소통 불능상태를 타파하고 삶과 문화의 경계를 없애려고 한다. 이질적인 것들의 결합, 흑백논리 같은 이분법의 해체, 이데올로기의 대립과 갈등 해소 등이 그것이다. 포스트모더니즘은 소련의 공산주의 체제가 무너지면서 더욱 가속화되고 양식화되고 있다.

참고자료

· 1. 연구서
· 권택영 著, 『포스트모더니즘이란 무엇인가』, 민음사, 1992.
· 김정환 저, 『현대의 비판적 교육이론』, 박영사, 1988.
· 목영해 著, 『포스트모더니즘과 교육적 인간상』, 교육학연구, 1991.
· 박병기 著, 『포스트모던 시대의 사회윤리학』, 인간사랑, 1993
· 김욱동 編, 『포스트모더니즘의 이해』, 문학과 지성사, 1991.
· 박의수외 共著, 『교육의 역사와 철학』, 동사, 1997.
· 2. 학술지
· 최정웅, 「포스트모더니즘의 교육론」, 사회과학연구, Vol.3, No.0(1994)
· 심성보, 「포스트모던 교육학과 교육철학적 위상」, 교육철학, Vol.11, No.0(1993)
· 조화태, 「포스트모더니즘의 이해와 한국교육이론의 과제」, 교육철학, Vol.11, No.0(1993)
· 「포스트모더니즘과 교육」, 한국교육학회소식지, Vol.28, No.1(1992)
· 목영해, 「포스트모더니즘과 교육적 인간상」, 교육학연구, Vol.29, No.1(1991)
· 정호표, 「합리성의 구성근거와 교육담론 : 모더니즘과 포스트모더니즘」, 교육철학, Vol.19, No.0(2001)