7차교육과정에 따른 초등학교 교과서 남․여 성역할 분석

목차

Ⅰ.서론
A.연구의 필요성
B.연구의 목적
C.용어의 정리

Ⅱ.이론적 배경
A.성역할 및 성역할 고정관념
B.성역할의 발달
C.교과서의 성역할 분석에 관한 선행 연구

Ⅲ.연구의 방법
A.연구 가설
B. 연구의 재료
C.교과서 내용분석의 방법
D.자료 처리 방법
E.연구의 제한점

Ⅳ.연구의 결과 및 논의
A.결과 및 해석
B.논의 및 요약 결론

참고문헌

본문내용

성 고정관념이 발달되면 이것은 타인을 판단하는 기준으로 작용되며, 자신을 개념화할 때조차도 그 틀을 사용할 수 있다. 즉, 성 고정관념은 아동의 자아개념 형성에 영향을 미치며 고정된 성역할을 하도록 조장하는 요인이 될 수 있다. 이런 점에서 성역할 고정관념에 의한 역할 구분은 타인의 눙력을 정확히 파악하고 발달시키는 것을 방해하고 더 나아가 사회 구성원들이 각자 바라고 노력하는 대로 자아를 성취하며 사회에 공헌할 수 있는 기회를 박탈할 수 있다. 또 성역할 고정관념은 불합리한 사회 제도나 인습을 계속 유지시키고 남녀 차별을 심화시킬 수 있다. 특히 이런 성역할 고정관념에 의한 피해는 전통적으로 남자에 비해 여자의 역할이 더 낮게 평가되고 더 제한된 역할을 수행하는 것으로 여겨졌으므로 여자에게 더 크게 나타나는 경향이 있다.
성역할에 대한 사회적인 인식은 취학 전 시기에는 가정의 부모형제나 또래집단에게서, 취학 후에는 정규교육기관인 학교의 교육과정에 의해 주어지게 된다. 그런데 학생의 지적, 인적 발달에 영향을 주는 학교 교육은 그 내용적 측면에서 남녀 차별적 사고를 담고 있다. 학교에서 가르치는 지식의 내용, 특히 교과 과정에 사회에 만연된 성역할에 대한 편견이 반영되어있는 것이다.
사람은 아주 어린 나이에서부터 성역할 정체감과 성역할 고정관념을 갖게 된다. 즉 사람은 4～5세부터 성역할 선호성을 보여 7～8세에 가장 뚜렷한 성역할 고정관념을 갖게 되고, 엄격하고 전통적인 성역할 개념은 연령이 증가함에 따라 점차 평등주의적이고 유동적이 된다고 한다. 아동은 만 6세부터 학교 교육으로부터 성역할 정체감을 형성하게 되므로 의무적인 초등학교는 올바른 성역할에 대한 개념형성을 도울 의무가 있다.

참고자료

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· ▪<양성평등한 학교문화정착을 위한 양성평등교육지도자료> 2001 : 인천광
· 역시 교육청.