우리나라 원격교육의 발달과정을 정리하고 우리나라 교육의 현실을 고려하여 새로운 방향정립을 위한 노력을 서술하시오.

소개

* 과목명: 원격교육론
* 과제:
우리나라 원격교육의 발달과정을 정리하고 우리나라 교육의 현실을 고려하여 새로운 방향정립을 위한 노력을 서술하시오.

* 제목:
한국 원격교육의 발전 과정과
새로운 방향 정립을 위한 제언

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 한국 원격교육의 발달 과정
2. 원격교육의 한계
3. 새로운 방향 정립을 위한 제언

Ⅲ. 결 론

[참고문헌]

본문내용

Ⅰ. 서 론

원격수업은 ‘교수-학습 활동이 서로 다른 시간 또는 공간에서 이루어지는 수업 형태’를 말한다. 원격수업은 원격교육(distance education), 온라인 교육(online education), 온라인 수업(on-line instruction), 온라인 학습(online learning), 이러닝(e-learning)등 많은 단어들과 혼용되고 있다.
원격교육은 시간을 초월한 학습을 가능하게 하며, 지리적 장벽을 허물어 주는 중요한 역할을 하고 있다. 원격수업은 수업의 시간과 공간의 특성을 기준으로 동시적 원격수업 및 비동시적 원격수업으로 구분할 수 있다. 원격교육에 대한 관심은 면대면 교육을 하기 어려운 상황에 대한 대안으로 나타났는데 면대면의 전통적인 교육이 제대로 수행하지 못하는 측면을 보완하거나 대체할 필요성 때문이다.
디지털 전환 시대에 살아가고 있는 현대 원격교육은 특히 코로나19로 인해 우리 앞에 있다. 코로나19 이전 원격수업은 학력인정, 수업인정, 수업결손 보충의 형태로 운영되어 필수가 아닌 선택적인 것이었으나 코로나19 이후 정규수업으로써 실행되었다.
필수적으로 다가선 원격수업에 대해 본론에서 한국 원격교육의 발전 과정을 살펴보고, 한계점을 분석한 후, 향후 원격교육의 방향성을 정립하기 위한 구체적인 제언을 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본 론

1. 한국 원격교육의 발전 과정

1951년 한국전쟁 중 KBS 라디오가 교사를 대상으로 실시한 ‘라디오학교’에서부터 교육방송을 통한 국내 원격교육은 시작되었다. 이후 라디오에 의한 교육방송은 1960년 말까지 국내의 유일한 원격교육의 형태로 유지되어 왔다.

참고자료

· 이동주·임철일·임정훈, 원격교육론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2019
· 기은미, 구성주의적 원격 학습환경 운영기술에 대한 교사의 교육요구도 분석, 한국교원대학교 대학원, 2023
· 남미주, 초등학교 학부모의 자녀 원격수업에서의 교육적 관여 경험에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원, 2023