지능이론과 창의성 개발(교육심리학)

소개

"지능이론과 창의성 개발(교육심리학)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지능에 관한 최신이론(다중지능이론, 성공지능이론, 정서지능이론)
2. 창의성 개발의 중요성과 학교현장에서의 창의성 계발방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

지능에 관한 심리측정적 접근은 지능에 대한 연구의 기틀을 마련하였지만, 여러 학자들은 기존의 연구들이 지능을 이미 학습된 능력으로 제한한다고 주장하고 있다. 심리측정적 접근에 기초한 지능이론은 지적 내용이나 개인이 기존에 알고 있는 것에 주로 초점을 두는 반면, 지식이 습득되고, 유지되고, 문제해결에 사용되는 과정 등은 다루지 않는다. 또한 전통적인 지능 검사들은 개인의 상식, 사회 및 대인관계의 기술, 창의적 성취보다는 수학, 언어 및 공간 추리 영역에서의 능력만을 측정한다고 비판 받았다. 정보처리 관점에 입각한 최신 지능이론들은 이러한 점을 보완하여 보다 과정 중심적이고 맥락 중심적인 능력을 반영하는 지능개념을 제시하였다. 이에 최신 지능이론인 가드너(H.Gardner)의 다중지능이론과 스턴버그(R. Sternberg)의 성공지능이론, 정서지능이론에 대해 살펴보고자 한다.

또한 창의성은 지적능력을 연구하는 많은 학자들에게 관심을 받아왔는데, 가드너(H.Gardner)도 미래의 인재가 갖추어야 할 덕목으로 창의성을 들었다. 그는『미래 사회의 5가지 덕목(Five minds for the future)』이라는 저서에서 ‘창의의 마음(The Creating Mind)’ 이 미래의 인재에게 필요한 덕목이라고 피력하였다. 따라서 창의성의 정의와 창의성 개발의 중요성, 학교현장에서의 창의성 계발 방안에 대해서도 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 지능에 관한 최신이론(다중지능이론, 성공지능이론, 정서지능이론)

1) Howard Gardner의 다중지능이론(Multiple intelligence theory)

Howard Gardner는 지능이 전체적이고 단일한 개념이 아닌 상호독립적인 지능들이 존재한다고 보았다. 하나의 지능이 여러 요인으로 구성되어 있다고 보는 전통적 이론들과 달리 지능에는 매우 독립적인 여러 영역이 있음을 주장하였다.

참고자료

· 교육심리학의 이론과 실제 3판(권대훈 저, 학지사)
· 발달심리학(성현란 외, 학지사)
· 심리학 입문(민경환 외, 시그마프레스)
· https://www.hangyo.com/news/article.html?no=74863