그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술

소개

자폐장애교육
주제: 그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지
2. 그림교환의사소통체계 적용 시 기대되는 효과 및 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

대부분의 인간은 의사소통으로 대화를 나눈다. 기본적으로 의사소통은 “상징을 사용하고, 다른 사람에게 자신의 느낌이나 아이디어 등을 전달하거나 반대로 받는 능력이다.”라고 정의할 수 있다. 보편적으로 인간은 구어, 수화, 문어, 표정 및 몸짓, 사인과 상징, 몸동작 등과 같은 방법을 통해 상대방에게 자신의 메시지를 전달한다. 이러한 배경에 비추어 우리는 “의사소통은 우리가 계속해서 메시지를 보내고 받고 하는 인간 경험의 한 부분이다.”라는 정의를 눈여겨 볼 필요가 있다. 그렇지만 개인적인 문제, 대표적으로 장애 등으로 인해 제대로 의사소통 능력을 발달시키지 못하는 경우도 있다. 이는 사회적 의사소통의 손상으로 이어지고 또 다시 이는 장애인들로 하여금 여러 도전적인 행동을 하게 한다.
인간의 삶에서 사회적 의사소통의 기술은 지역사회에 대한 참여, 독립성 증가, 관계 발달 등에서 필수적인 것이다. 그래서 사회적 의사소통 기술과 관련된 각종 교수는 반드시 장애인들에게도 실행될 필요가 있다고 말할 수 있다. 그림교환의사소통체계는 장애인에게 시도되는 대표적인 사회적 의사소통 기술과 관련된 교수법이다. 이에 나는 본 과제를 통해 그림교환의사소통체계에 대해 알아보고자 한다. 그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지를 살펴보고, 그림교환의사소통체계 적용 시 기대되는 효과 및 단점에 대해서도 기술해 볼 것이다. 자세한 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1. 그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지

교사는 그림교환의사소통체계를 활용한 교수를 진행할 때 다음과 같은 사항을 준수해야 한다. 우선 교사는 장애 아동의 선호도 조사를 진행해야 한다. 아울러 아동과 교사의 비율이 1:2가 되게 해야 한다. 또 각 단계에서 조급하게 진도를 나가는 행위를 지양해야 한다. 오히려 각 단계에서 미흡했던 부분에 대한 복습을 해야 한다.

참고자료

· 강수균 외, 자폐아 언어치료, 대구대학교출판부, 2011.
· 이현승, 자폐스펙트럼장애 아동과 부모를 대상으로 한 그림교환의사소통체계(PECS) 사용의 효과, 한양대학교 대학원, 2021.
· 이지희, 그림교환의사소통체계가 정신지체아동의 의사표현행동에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원, 2007.
· 이현정, 발달장애아동을 위한 보완ㆍ대체의사소통 활용의 실태와 인식조사:PECS를 중심으로, 명지대학교, 2007.