그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 그림교환의사소통체계
2. 그림교환의사소통의 체계 교수 단계 6가지
3. 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과, 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐장애아동, 발달장애아동들은 일반 아동에 비해서 언어발달속도, 인지능력 속도가 매우 낮다. 이로 인해서 의사소통의 능력 발달도 일반 아동에 비해서 상당히 느리게 발달되거나, 발달이 멈춘 상태로 자라는 경우도 나타난다. 이처럼 자폐장애아동들은 언어 발달이 지연되면서 의사소통에 상당한 장애를 겪고 있으며 관계를 맺고 있는 주변인들과 사회적인 상호작용이 부족하게 되면서 의사소통기술을 획득하며 연습하는 기회를 제한받는 상황이 온다.
이처럼 자폐장애아동의 언어발달의 지연은 아동이 점차적으로 성장하면서 사회에서 생활할 수 있는 능력을 저하시키기도 하며 사회적응에 부적응하는 영향을 주기도 한다. 이러한 방법을 해결하기 위해서 <그림교환의사소통체계> 교수법이 제시되었다. 본문에서는 <그림교환의사소통체계>의 교수단계의 6가지와 자폐장애아동에게 이를 적용하였을 때 기대가 되는 효과와 단점을 서술해 보도록 하겠다.

참고 자료

고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.장혜성 외(2002). 그림교환 의사소통 체계를 통한 자폐아동의 시각적 의사소통능력에 관한 고찰. 특수교육.문혜숙(2007). 자폐성 아동의 자발어 증진을 위한 보완적 의사소통 중재 연구. 대구대학교 대학원 박사학위 논문.