외국어로서의 한국어 교재론_국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체, 기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오.

소개

"외국어로서의 한국어 교재론_국어 교과서와 한국어 교재가 어떻게 다른지 그 차이점에 대해 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체, 기타의 항목으로 나누어 기술해 보십시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 - 국어 교과서와 한국어 교재의 차이점
1. 학습 대상
2. 목적과 기능
3. 제작의도와 목표
4. 구현 매체
5. 기타 항목(평가 방향)

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

언어를 교육하는 데 있어 가장 기본적인 3요소는 교사, 학습자, 교재이다. 이 중에 교재는, 교육을 ‘누가 누구에게 무엇을 가르치는 행위’로 보면 ‘무엇’을 가지고 있는 총체물이 된다. 이런 교재를 넓은 의미에서 보자면 교육과정에서 발생하는 모든 입력물이 바로 교재가 되는 것이다. 이러한 노명완(1998)에 따르면 교재는 학습자의 올바른 학습 내용과 다양한 학습 방법을 제시해 준다. 이것은 관점을 반영할 수 있는 기능, 내용을 제공하며 재해석의 기능, 학습 자료를 제공하는 기능, 학습 방법을 제시하는 기능, 학습 동기를 유발하는 기능, 연습을 통한 기능 정착에 대한 기능, 평가 자료를 제공할 수 있는 기능 등을 가진다. 따라서 보다 좋은 교재를 만들기 위해서는 교제의 기능에 대해 분명한 인식이 있어야 할 것이다. 그러나 현재 한국어의 교재에 대한 상황은 국어 교재론과 한국어 교재론에 대한 연구가 굉장히 미흡하여 한국어 공부를 하는 학습자에게 혼란을 주고 있는 것이 현실이다. 따라서 체계적이며 지속적인 연구로 한국어 교재에 대한 관심이 필요할 것이다.
본 과제에서는 현재 국어 교과서와 한국어 교재가 어떠한 차이점이 있는지 구체적으로 비교 분석하여 한국어 교재가 앞으로 나아갈 방향과 방법을 살펴보고자 한다.

참고자료

· 강남욱(2022), 외국어로서의 한국어교재론 교안, 배론원격평생교육원
· 김영만(1999), 외국어로서의 한국어 교재개발 연구
· 김정숙(2003), 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계방안 연구
· 김다혜(2009), 국어문법과 한국어문법 비교