[교육심리] 교육심리학의 이해

목차

1. 교육심리학의 개념
1) 교육학, 심리학, 교육심리학
2) 교육심리학의 정의

2. 교육심리학의 발달과정
1. 19C초(교육심리학 발전의 태동)
2. 19C중엽
3. 20C
4. 교육심리학의 성립
3. 교육심리학의 역할
1. 교육의 심리학적 측면에 따른 교육심리학의 역할
2. 학업 성취에 있어서 교육심리학의 역할
3. 교육목표의 결정에 있어서 교육심리학의 역할
4. 교육내용의 결정에 있어서 교육심리학의 역할
1) 교육과정의 조직
2) 교육과정에 있어서 범위와 연속
3) 교육방법의 결정
4) 교육효과의 평가
5. 교육 심리학에 기반한 교사의 바람직한 심리적
역할
4. 교육심리학의 영역
1. 교육심리학의 위치
2. 교육심리학의 영역
① J.Feldhusen(1977)의 연구
② 이신동(1994) 연구
③ 1948년 미국심리학회(APA)에서 제시한
교육심리학의 영역
3. 교육심리학의 새로운 연구과제
4. 교육심리학의 연구방법
가. 관찰법
나. 실험법
다. 질문지법
라. 면접법
마. 검사법
바. 사회측정법
사. 사례연구법

본문내용

2. 교육심리학의 영역
미국에서 출판된 교육심리학회지 Journal of Educational Psychology의 첫호 편집자가 교육심리학의 연구영역을 다음과 같이 정의 내림
"교육심리학은 실험적이든 통계적이든 사변적이든 특정의 관점에 상관없이 감각, 본능, 주의, 습관, 기억, 학습, 개념, 정신발달, 유전, 아동연구, 개인차, 지진아, 심리 검사 및 측정, 정신위생을 다룬다”(Bagley, Seachore&Whipple, 1910, pp1-2)
① J.Feldhusen(1977)의 연구 - 교육심리학 코스에서 가르치는 경우, 어떠한 내용, 어떠한 정보, 어떠한 지식으로 가르치는 것이 적절한가?(교육심리학 30서적을 조사해 제목을 모음)
- 측정, 학습과정, 학습의 결과, 동기유발, 교수 : 높음
- 정의적과정, 사회적요인, 파지와 전이, 발달, 인간의 능력, 개인차 훈육 : 중간
- 연구법, 특수집단, 목적, 목표, 성격, 정신위생, 학습장애 및 성격, 가치 도덕적 발달 : 낮음
② 이신동(1994) 연구 : 교육심리학 교재 속에 주제들이 시대별로 어떤 비중으로 다뤄졌는지 분석
-꾸준히 변화없는 유형 : 개인차와 성격 및 적응
-계속 증가되어 온 유형 : 학습 : 전이, 학습이론, 교사심리학, 상담, 공부습관, 교육과정, 교육평가
-계속 감소도어 온 유형 : 학교의 목적, 문제해결, 성격 : 이론, 사회심리발달, 심리운동적 능력, 측정이론, 교사를 위한 유전관, 입시교육
-증가되다가 감소된 유형 : 교육심리학의 범위와 내용, 교실관리와 상호 작용, 발달 : 학력기, 발달 : 청년기, 지능, 창의력, 표준화검사, 교육통계 및 연구 설계, 특수아이
-감소되다 증가된 유형 : 교사효과성, 물리적 교육환경, 동기 및 흥미, 수업모델, 인지능력, 기억력, 정신건강, 태도 및 가치, 조작적 교수목표, 학습부진아
③ 1948년 미국심리학회(APA)에서 제시한 교육심리학의 영역

참고자료

· 박아청(2003), 『교육심리학의 이해』, 서울 : 교육과학사.
· 임규혁(2004), 『교육심리학』, 서울 : 학지사.
· 김남성(1998), 『교육심리학』, 서울 : 교육과학사.
· 김남순(1998), 『교육심리학』, 서울 : 교육과학사.
· 김형태(1999),『교육의 심리학적 이해』, 서울 : 동문사.
· 심우엽(2002), 『교육심리학』, 서울 : 교육과학사.
· 영광웅외, 『교사를 위한 교육심리학』, 서울 : 양서원.
· 윤진성,『교육심리학』, 서울 : 상조사.
· 김승변,『현대교육심리학』, 서울 : 형성출판사.
· 이민재, 『교육학』, 서울 : 만파서적.
· 임창재, 『교육심리학』, 서울 : 학지사.