한국어 이해교육론_김 0 0_abcd

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 『세종한국어 3』 ‘듣고 말하기’ 재구성
2. 수업 개요
3. ‘듣고 말하기’ 재구성 학습
4. ‘듣고 말하기’ 전 활동

Ⅲ. 결론

IV. - 참고 문헌 -

본문내용

I. 서 론
한국이 1980년 후반을 지나 1990년대에 접어들면서 여러 가지 요인으로 인해 세계 속에 널리 알려지게 되었다. 이 무렵부터 한국어에 관한 관심도 본격적으로 증가하게 되었고 한국의 국제적인 위상이 점점 높아지면서 학습자의 분포도 다양하게 변하게 되었다. 한국어에 대한 이런 관심은 일반적인 목적이 아닌 특정한 목적으로 한국어를 배우고자 하는 학습자들이 점점 늘어나고 있는 것이다. 이러한 시대적인 요청 속에서 이들을 대상으로 하는 외국어로서 한국어 교육의 연구가 활발하게 이루어지게 되었고 이것은 한국어 교육에 관한 관심으로 연결되게 되었다.
특별히 외국어 교육에 있어서 듣는 것과 말하는 것은 학습의 최종목표가 될 정도로 중요한 항목이다. 이번 과제에서 한국어 교재 항목 중 듣고 말하기 부분을 재구성해서 수업계획을 수립하고 학생들에게 부교재 형태로 개발하며, 이 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 살펴보고자 한다.

II. 본 론
1. 『세종한국어 3』 ‘듣고 말하기’ 재구성
1) 선택한 단원 : 7. 여행과 방문
2) 학습 목표 : 여행에서 하는 일과 준비에 대해 듣고 말하기

3) 학습 내용 :
- 어휘와 표현 : 계획을 세우다, 여권을 준비하다, 비자를 받다, 숙소를 예약하다, 비행기 표를 사다, 기차표를 사다, 가방을 싸다, 짐을 싸다, 환전을 하다
- 문법 : -(ㅇ)ㄹ 수 있다/없다. -(으)ㄴ

<중 략>

4. 듣고 말하기 전 활동
듣고 말하기를 시작하기 활동을 연습하기 전에, 문제 활동을 통해 들려주는 문장에 나올 수 있는 어휘와 어형을 먼저 살펴보고 문제를 통해 살펴본다. 어휘를 알고 있다면 문장의 주제가 무엇인지 알 수 있을 것이고, 어형을 알고 있다면 문장의 의도가 무엇인지 알 수 있다.

1) 문제 1
여행을 갔다 오면 친구들과 여행에서 무엇을 했는지 이야기를 나누곤 하지요.

참고자료

· 안정호, 외국어로서의 한국어 이해 교육론 강의 교안(2022), 배론원격평생교육원.
· 김정숙 외, 세종한국어 3, 국립국어원
· 이수미, 외국어로서의 한국어 언어교수 이론 강의 교안(2022), 배론원격평생교육원
· 사진 출처 : 구글 이미지 검색 “여행 표현 이미지”