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이 과제를 수행하는 시점에, 여러분이 접하고 있는 텍스트(책, 인터넷 기사, 좋은 글 등) 하나를 고르고 그 텍스트에 쓰인 단어 각각의 품사를 구분 평가A+최고예요

주제: 이 과제를 수행하는 시점에, 여러분이 접하고 있는 텍스트(책, 인터넷 기사, 좋은 글 등) 하나를 고르고 그 텍스트에 쓰인 단어 각각의 품사를 구분하여 정리해 보시오. 이때 용언인 경우 활용된 모습을 구체적으로 분석하여 정리하시고, 구분이 되지 않는 것, 이해가 되지 않는 것들은 각종 참고 자료를 찾아서 정리해서 제출하십시오.☞ 과목명: 한국어 문법론☞ 이 름: 0 0 0☞ 아이디: abcd☞ 제출일: 2024. 0. 0- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 텍스트 제시 (제시문)2. 제시된 텍스트에 쓰인 단어에 각각의 품사 구분 및 단어분석 정리3. 이해가 되지 않은 것들 분석Ⅲ. 결 론참고 문헌Ⅰ. 서 론한국어를 일상에서 사용하는 사람들 즉, 모국어 사용자는 보통 일상생활에서 자연스럽게 한국어를 구사하기 때문에 한국어 품사 교육에 대한 큰 어려움을 겪지 않는다. 그러나 제2외국어 학습자들은 한국어의 무수한 단어와 그 단어들의 조합을 처음 접하면서 효율적으로 이해하고 오류를 최소화하기 위해서는 품사를 분류하고 활용하는 것이 큰 도움이 된다. 따라서 제2외국어 교육에서 품사 교육은 매우 중요한 역할을 한다.품사란 '언어' 단어를 기능, 형태, 의미에 따라 나눈 갈래를 말한다. 현재 우리나라의 학교 문법에서는 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사 등 여덟 가지 품사로 분류한다. 이러한 품사를 구분할 때는 형태, 기능, 의미의 세 가지 요소를 고려해야 한다. 형태는 문장 안에서 단어의 형태적 특징을 의미한다. 형태가 변하는 단어를 가변어, 변하지 않는 단어를 불변어라고 한다. 예를 들어, 동사, 형용사의 용언과 서술격 조사 '이다'는 가변어에 해당하며, 그 외의 대부분의 품사는 불변어에 속한다. 기능은 한 단어가 문장 안에서 어떤 역할을 하는가에 따라 체언, 수식언, 독립언, 관계언, 용언으로 나눌 수 있다. 체언은 주어의 역할을 하는 단어로, 명사, 대명사, 수사 등이 있다. 수식언은 다른 말을 꾸며 주는 역할을 하는 단어로, 관트에 쓰인 단어 각각의 품사를 구분하여 정리해보고 용언의 경우 활용된 모습을 분석하고 구분이 되지 않는 것, 이해가 되지 않는 것 등을 별도로 찾아서 정리해보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. [제시문] (글자 수 공백 포함 : 490자)한류 콘텐츠가 한국어를 포함한 우리 문화에 대한 관심과 인기를 상당히 높였다. 한국어에 대한 수요 증가는 한국어 교육이나 한국학에 종사하는 사람들에게 매우 반가운 소식이지만, 한편으로는 염려와 걱정도 있다. 한류 콘텐츠의 인기와 함께 불어난 수요가 언제 줄어들지 모르기 때문이다. 이제는 한국어와 한국 문화에 대한 관심과 수요를 유지할 여건에 대한 고민이 필요하다. 한류 콘텐츠가 한국어에 대한 관심과 수요를 높이는 데 중요한 역할을 하는 것은 사실이지만, 이를 한국어 교육 현장에서 어떻게 활용하는지, 그리고 한국어 학습 자료로서 어떤 가치를 지니는지에 대해 논의할 필요가 있다. 또한, 한류의 인기와는 별개로 앞으로 해외에서 한국어와 한국 문화에 대한 관심과 수요를 유지하기 위해서는 현지 한국 전문가의 양성이 매우 중요하다는 점을 강조하고자 한다.2. 제시된 텍스트에 쓰인 단어에 각각의 품사 구분 및 단어분석 정리(위에 제시된 텍스트를 문장 단위로 끊어 단어의 품사 구분 및 분석)1) “한류 콘텐츠가 한국어를 포함한 우리 문화에 대한 관심과 인기를 상당히 높였다.”단어품사분석한류명사사물의 이름을 나타내는 품사. 특정한 사람이나 물건에 쓰이는 이름이냐 일반적인 사물에 두루 쓰이는 이름이냐에 따라 고유 명사와 보통 명사로, 자립적으로 쓰이느냐 그 앞에 반드시 꾸미는 말이 있어야 하느냐에 따라 자립 명사와 의존명사로 나뉜다.콘텐츠명사·가조사언어나 부사, 어미 따위에 붙어 그 말과 다른 말과의 문법적 관계를 표시하거나 그 말의 뜻을 도와주는 품사. 크게 격 조사, 접속 조사, 보조사로 나눈다.한국어명사·를조사포함한형용사포함하다의 동사형, 수식하는 명사 앞에 오며 그 명사를 포함하는 동작을 나타냄, 관형형 전성 어미우리대명사'나'와 '너' 사이의 수준을 나타내는 부사로, '상당히 높였다'에서 '높였다'라는 동사의 정도를 강조함높였다동사'높이다'의 과거형으로, 무언가를 더 높게 만들거나 상승시킴2) “한국어에 대한 수요 증가는 한국어 교육이나 한국학에 종사하는 사람들에게 매우 반가운 소식이지만, 한편으로는 염려와 걱정도 있다.”단어품사분석한국어에명사+조사한국어'라는 명사에 부사격 조사'에'라는 조사가 붙어, 한국어를 수식하여 그 언어를 가리킴대한조사'에 대한'의 조사형으로, 어떤 대상에 대한 관계를 나타냄·수요명사언이나 부사, 어미 따위에 붙어 그 말과 다른 말과의 문법적 관계를 표시하거나 그 말의 뜻을 도와주는 품사. 크게 격 조사, 접속 조사, 보조사로 나눈다.증가는동사+조사'증가하다'의 동사형으로, 수량이나 정도가 더 많아지거나 높아지는 것을 의미함·, 주격조사 (는)한국어명사교육이나명사+조사교육'이라는 명사에 '나'라는 조사가 붙어, 교육을 수식하여 어떤 대상이나 방법을 통해 교육을 받거나 하는 것을 나타냄한국학에명사+조사'한국학'이라는 명사에 '에'라는 부사격 조사가 붙어, 한국학을 수식하여 한국에 관한 학문이나 연구를 의미함종사하는동사'종사하다'의 동사형으로, 어떤 일을 하거나 그 일과 관련하여 활동하는 것을 나타냄사람들에게명사+조사'사람들'이라는 명사에 '에게'라는 조사가 붙어, 사람들을 수식하여 특정 대상이나 개체에게 어떤 행위가 가해지거나 하는 것을 나타냄매우부사정도나 수준을 강조하는 부사로, '반가운'의 정도를 강조함반가운형용사활용형 ‘반가운’, 무언가에 대해 기쁘고 즐거워하거나 환영하는 모습을 나타내는 형용사소식이지만,명사+접속사'소식'이라는 명사에 '이지만'이라는 접속사가 붙어, 앞의 내용이나 상황과 대조되는 내용을 나타냄한편으로는명사+부사'한편'이라는 명사에 '으로는'라는 부사가 붙어, 한쪽 면이나 측면에 대한 내용을 나타냄염려와명사+조사염려(명사) + 와 (조사)걱정도명사+조사걱정(명사) + 도(조사)있다동사여기서 "있다"라는 동사로써 활용되었는데, 현재 시제에 해당하는 어미. 동사 "불어나다"의 과거형인데, "불어나다"는 하다 타동사로 '팽창하다'의 뜻을 가지고 있다.수요가명사+조사명사 (수요) + 주격조사 (가)언제부사줄어들지동사동사 (줄어들다) + 추측의 조동사 (지)모르기동사'모르다 + 하다, 동사 (모르다) + 하다때문이다명사+조사(때문) + 서술격 조사 (이다).4) "이제는 한국어와 한국 문화에 대한 관심과 수요를 유지할 여건에 대한 고민이 필요하다."단어품사분석이제는부사한국어'라는 명사에 '에'라는 조사가 붙어, 한국어를 수식하여 그 언어를 가리킴한국어와명사+조사명사 (한국어) + 접속 조사 (와)한국명사문화에명사+조사명사 (문화) + 부사격 조사 (에)대한조사관심과명사+조사명사 (관심) + 접속 조사 (과)수요를명사+조사명사 (수요) + 목적격 조사 (를)유지할동사+조사동사 (유지하다) + 보조사 (ㄹ)여건에명사+조사명사 (여건) + 부사격 조사 (에)대한조사정도나 수준을 강조하는 부사로, '반가운'의 정도를 강조함고민이명사+조사명사 (고민) + 주격조사 (이)필요하다형용사5) "한류 콘텐츠가 한국어에 대한 관심과 수요를 높이는 데 중요한 역할을 하는 것은 사실이지만,단어품사분석한류명사컨텐츠가명사+조사명사 (콘텐츠) + 조사 (가)한국어에명사명사 (한국어) + 부사격 조사 (에)대한조사명사 (문화) + 부사격 조사 (에)관심과명사+조사명사 (관심) + 접속 조사 (과)수요를명사+조사명사 (수요) + 목적격 조사 (를)높이는동사+조사동사 (높이다) + 보조사 (는)데명사중요한형용사역할을명사+조사명사 (역할) + 목적격 조사 (을)하는동사동사 (하다) + 관형형 전성 어미 (는)"하는"은 동사 "하다"의 현재형인데, 관형형 전성 어미 "-는"이 붙어서 현재진행형을 나타낸다.것은대명사+조사대명사 (것) + 주격조사 (은)사실이지만명사+조사명사 (사실) + 조사 (이지만)6) “이를 한국어 교육 현장에서 어떻게 활용하는지, 그리고 한국어 학습 자료로서 어떤 가치를 지니는지에 대해 논의할 필요가 있다.”단어품사분석이를대명사+이지만)논의할동사+조사동사 (논의하다) + 보조사 (ㄹ)필요가명사+조사명사 (필요) + 주격 조사 (가)있다동사3. 이해가 되지 않은 것들 분석3) 문장모르기동사 > 동사또는 명사'"모르기"는 한국어 동사 "모르다"의 활용 형태이다. 이 동사의 기본 형태는 "모르다"이며, '알지 못하다', '이해하지 못하다', '인지하지 못하다' 등의 의미를 가지고 있다.=> 형태적으로 보면 명사이다. 하지만 "모르다"라는 동사의 명사화된 형태로서, 의미적으로는 동사의 행위나 상태를 나타내기 때문에, 문맥에 따라 동사나 명사로 해석될 수 있다. 따라서 품사는 문맥에 따라 다르게 해석될 수 있다. 일반적으로는 명사로 쓰이지만, 다른 문법적 기능을 수행하는 경우에는 동사로 해석될 수도 있다.4) 문장에서유지할동사+조사> 동사"유지할"은 한국어 동사 "유지하다"의 활용 형태이다. 기본 형태인 "유지하다"는 무언가를 '지속하게 하다', '유지하다'와 같은 의미를 가진다. "유지하다"는 하나의 동사로서 '어떤 상태나 위치를 계속해서 유지하다'라는 뜻을 갖고 있다."유지할"은 이 동사의 미래 시제 형태이다. "-할"은 동사의 어간 뒤에 붙어서 미래 시제를 나타내는 어미입니다. 따라서 "유지할"은 '유지하다' 동작이 미래에 발생할 것임을 나타낸다.그러므로 품사로서는 "유지할"은 동사이다. 이는 미래 시제의 동사 형태로, 행동이나 상태의 발생 시기를 나타내는 데 사용된다.5) 문장에서데명사> 조사"높이는 데"에서 '데'는 한국어에서 사용되는 조사이다. 이 조사는 특정한 상황이나 시간, 장소 등을 나타내는 데 사용된다. 따라서 "높이는 데"에서의 '데'는 명사를 수식하는 조사로서 기능하고 있으며, 해당 명사가 나타내는 행위나 상황을 보다 구체화하고 목적을 나타냅니다.6) 문장에서활용하는지동사+부사> 동사+조사“활용하는"은 동사 "활용하다"의 현재진행형이다. "활용하다"는 '사용하다', '적용하다'와 같은 의미를 가진다. "-는"은 현재진행형을 나타내는 어미입니다."지"는 의문문 또는 의문 조다.

인문/어학| 2024.06.20| 10페이지| 2,500원| 조회(175)

분석, 텍스트, 용언, 품사 구분, 활용된 모습

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사전에는 일반사전, 특수사전 그리고 언어사전에서 백과사전에 이르기까지 다양한 형식, 새로운 언어정보를 소개

주제: 사전에는 일반사전, 특수사전 그리고 언어사전에서 백과사전에 이르기까지 다양한 형식이 있습니다. 이러한 각종사전에서 새롭게 찾아 본 언어정보는 어떤 것이 있는지 소개해보십시오.☞ 과목명: 언어학 개론☞ 이 름: 0 0 0☞ 아이디: abcd☞ 제출일: 2024. 0. 0- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 사전의 정의와 분류2. 각종 사전에서 새롭게 찾아본 언어정보3. 각종 사전을 통해 알 수 있는 정보에 대해 느낀점 및 생각Ⅲ. 결 론참고 문헌Ⅰ. 서 론언어는 인류의 주요 수단으로서 의사소통, 문화 전달, 지식 공유 등 다양한 영역에서 중요한 역할을 수행한다. 이에 따라 언어를 연구하는 학문인 언어학은 인간의 언어 능력과 그 배경을 다양한 관점에서 탐구하는 학문으로 발전해왔다. 이러한 언어학적 연구를 위해서는 언어의 다양한 측면과 특성을 이해하고 분석할 수 있는 도구가 필요한데, 그중 하나가 사전이다. 사전은 단어의 정의와 의미, 품사, 발음, 어원 등을 제공함으로써 언어에 대한 정보를 제공한다. 그러나 사전은 일반사전, 특수사전, 언어 사전, 백과사전 등 다양한 형태와 종류가 있으며, 각각의 사전은 고유한 정보를 제공한다. 이러한 다양성은 언어학 연구자들뿐만 아니라 일반 언어사용자에게도 대한 풍부한 정보를 얻을 수 있는 중요한 자원이 되고 있다.본 과제에서는 다양한 형식의 사전을 통해 발견된 언어정보를 종합적으로 살펴보고, 이를 통해 언어학 연구에 있어서 도구로써 사용 되어지는 사전의 의미와 중요성에 대해 살펴보고, 이는 전문적이고 다양한 지식을 습득할 수 있도록 지원하는 도구로서의 사전에 역할에 대해 살펴보고자 한다. 이를 통해 사전에서 표제어로 어떤 것을 선택하고 그 표제어에 대해서 어떤 정보를 제공하는지 알아보고 그 외에 사전을 통해 얻을 수 있는 정보들이 어떤 것이 있는지 검토해 볼 것이다.Ⅱ. 본 론1. 사전의 정의와 분류사전은 언어에 관한 정보를 담고 있는 참고 자료로, 단어의 의미, 품사, 어원, 발음 등을 설명하고 정의한다. 이를 통해 언어의 사용자들이 특정 단어에 대한 이해를 돕는다. 사전은 다양한 형태와 목적에 따라 분류될 수 있다. 주요한 분류로는 일반사전, 특수사전, 그리고 백과사전이 있다.1) 일반사전: 특정 주제나 분야에 국한되지 않고, 해당 언어의 기본적인 단어와 표현을 수록하는 사전이다. 주로 영어-영어 사전, 영어-한국어 사전 등이 여기에 속하며, 언어 학습과 의사소통에 활용된다.2) 특수사전: 특정 분야나 주제에 관련된 용어나 전문 용어를 수록하는 사전이다. 예를 들어 의학 용어 사전, 법률 용어 사전, 과학 용어 사전 등이 여기에 해당한다. 해당 분야의 전문 용어를 이해하고 사용하는 데 도움이 된다.3) 백과사전: 일반적인 단어나 용어뿐만 아니라, 다양한 주제에 대한 정보와 설명을 수록하는 사전이다. 주로 백과사전은 사회, 역사, 과학, 문화 등 다양한 분야의 정보를 다룬다. 대표적인 예로는 온라인 백과사전인 위키백과가 있다. 이러한 사전은 전반적인 지식 습득과 정보 검색에 활용된다.이렇게 사전은 언어 이해와 활용에 핵심적인 역할을 한다. 단어의 정의, 발음, 어원, 예문 등을 통해 의미와 사용법을 파악할 수 있다. 특수 분야 사전은 해당 분야 전문가와 학습자에게 필수적인 참고 자료다. 이는 언어 학습과 의사소통 능력 향상뿐만 아니라, 다양한 분야의 이해와 지식 확장에도 도움을 준다.2. 각종 사전에서 새롭게 찾아본 언어정보1) 사전에서 찾아본 어원 및 역사:언어의 어원과 역사를 탐구하는 것은 해당 언어의 근본을 파악하고, 단어의 의미와 사용법을 깊이 이해하는 데 중요하다. 사전은 단어가 어떻게 형성되었으며, 어떤 문화나 언어에서 비롯되었는지를 상세하게 설명한다. 예를 들어, 'apple'이라는 단어는 영어에서 유래되었으며, 라틴어의 "malum"에서 비롯된 것으로 알려져 있다. 이러한 정보를 통해 단어의 의미를 더욱 깊이 있게 이해할 수 있다.2) 문화적 정보:백과사전은 문화적인 주제에 관한 정보를 다루며, 역사, 예술, 종교, 지리 등 다양한 분야에 대한 배경 지식을 제공한다. 이를 통해 학습자들은 해당 문화를 더욱 깊이 있게 이해할 수 있다. 예를 들어, 'Renaissance'은 문화적인 용어로, 문화사적 배경과 그 의미를 설명하는 정보를 제공한다.3) 발음 가이드:외국어 학습자들에게는 정확한 발음 학습이 매우 중요하다. 사전은 특히 발음 가이드를 통해 단어의 발음을 표기하고 발음 파일을 제공하여 학습자가 올바른 발음을 연습할 수 있도록 돕는다. 예를 들어, 'schedule'이라는 단어의 발음은 영국식과 미국식에서 약간 차이가 있으며, 사전은 이를 정확하게 표기하고 발음 파일을 제공하여 학습자가 올바른 발음을 습득할 수 있도록 돕는다.4) 예문:예문은 단어나 표현이 어떻게 실제 상황에서 사용되는지를 보여준다. 사전은 예문을 통해 단어의 사용 예시를 제시하여 학습자들이 단어를 실제 상황에서 적절하게 활용할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 돕는다. 예를 들어, "He set his alarm clock for 6 AM"이라는 예문은 'set'이라는 단어의 사용 예시를 보여준다.5) 다의어 및 동음이의어 설명:다의어와 동음이의어는 언어 학습자들에게 혼란을 줄 수 있는 부분이다. 사전은 단어의 다양한 의미를 설명하고, 동음이의어의 경우에는 각각의 의미를 구분하여 제시한다. 이를 통해 학습자들은 문맥에 맞는 올바른 의미를 선택하는 데 도움을 받을 수 있다.6) 의미 변화:사전은 단어의 의미 변화와 함께 해당 단어가 어떻게 발전해왔는지를 설명한다. 언어는 시간과 문화에 따라 변화하기 때문에, 사전은 단어의 다양한 사용 예시를 제공하여 해당 언어의 유연성과 다양성을 이해하는 데 도움을 준다. 예를 들어, 'gay'라는 단어는 과거에는 '명랑한'이라는 의미로 주로 사용되었으나, 현재는 LGBTQ+ 커뮤니티와 연관되어 '동성애자'라는 의미로도 사용되고 있다.7) 약어 및 두 문자의:사전은 다양한 분야에서 사용되는 약어와 첫머리 글자 어의 정의와 해석을 제공한다. 이는 특정 분야나 전문 용어에 익숙하지 않은 사람들에게 유용하며, 해당 분야에 대한 이해를 높일 수 있다. 예를 들어, 'NASA'는 미국항공우주국을 나타내는 약어로, 사전은 이를 정의하고 해당 기관의 역할과 관련 정보를 제공한다.8) 어법 및 문법 가이드:사전은 어법과 문법 규칙에 대한 설명을 포함하고 있어, 해당 언어의 정확한 사용법을 학습하는 데 도움을 준다. 이를 통해 학습자들은 언어 사용의 정확성을 높일 수 있다. 예를 들어, '매우 높은'이라는 의미의 'very high'는 올바른 문법에 따라 사용되는 표현이다.9) 다국어 및 다양한 언어 지원:현대 사전은 다양한 언어 간 번역 기능을 제공하여 다국어 사용자들이 정보에 접근할 수 있도록 돕는다.10) 신조어 및 신규 용어:사전은 언어의 변화를 반영하고 새로운 언어 현상을 이해하는 데 도움이 되는 신조어나 신규 용어를 설명한다. 이를 통해 학습자들은 최신 언어 동향을 파악할 수 있다. 예를 들어, 'vape'는 전자담배를 의미하는 신조어로, 사전은 이를 정의하고 사용 예시를 제시한다.3. 각종 사전을 통해 알 수 있는 정보에 대해 나의 느낀 점 및 생각위와 같이 사전은 언어를 공부하는 데 있어서 귀중한 도구로서 사용되어진다. 이는 언어의 본질과 다양성을 탐구하는 데 필수적인 도구이며, 언어 이해력을 향상시키고자 끊임없이 활용할 수 있게 된다. 우선, 사전은 단어의 어원과 역사를 파헤치는 데 큰 도움을 준다. 언어의 기원을 알아감으로써 어떤 문화나 시대적 배경에서 특정 단어가 유래했는지 이해할 수 있다. 이는 단어의 의미와 사용법을 깊이 있게 파악하는 데 중요한 기반이 된다. 또한, 발음 가이드는 외국어를 학습하는 데 있어서 매우 유용하다. 제대로 된 발음을 습득함으로써 외국어 구사의 자신감을 키우고, 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다. 사전이 제공하는 발음 파일은 이러한 과정을 보다 효과적으로 돕는다. 다의어나 동음이의어 설명은 언어의 다의성과 문맥에 따른 의미 변화를 이해하는 데 도움을 준다. 단어가 가질 수 있는 다양한 의미를 파악함으로써 문장 속에서 올바른 해석을 할 수 있게 된다. 또한, 사전의 예문은 실제 상황에서의 단어 사용을 보여줌으로써 언어 활용 능력을 향상시키는 데 도움을 준다. 실생활에서 어떻게 단어가 활용되는지를 확인하고 모방함으로써 효과적인 언어 사용법을 배울 수 있다. 내 생각으로는 이러한 다양한 기능을 가진 사전은 언어 학습에 큰 도움이 되며, 언어와 문화를 보다 폭넓게 이해하고자 하는 목표에 부합하는 소중한 도구라고 생각한다.

인문/어학| 2024.06.20| 6페이지| 2,500원| 조회(195)

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한국어 교재(외국인대상 교육용 교재)중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사

주제: 여러분이 가지고 있는 한국어 교재(외국인대상 교육용 교재)중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제출하시오.☞ 과목명: 외국인을 위한 한국문화교육론☞ 이 름: 0 0 0☞ 아이디: abcd☞ 제출일: 2024. 0. 0- 목 차 -Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 교재선정 이유 및 소개2. 즐거운 한국어 (초급 2) 문화 항목 정리3. 즐거운 한국어 (초급 2) 문화 항목 제시 방법Ⅲ. 결 론참고 문헌Ⅰ. 서 론지금 현재의 시대는 정보 과학 기술의 발전으로 세계가 이전보다 더 빠르게 변화한다. 이 변화 속에서 국가나 민족 간의 경계가 흐려지고 문화 다양성이 증가하며, 결과적으로 국가 간의 소통과 상호 교류가 더욱 중요해진다. 이러한 시대적 상황에서 국가주의나 민족주의를 넘어서 국가 간의 소통을 위한 문화적, 언어적 토대를 마련하는 것이 필수적이다. 한국어는 이미 국제 사회에서 상당한 위상을 가지고 있으며, 취업, 유학, 관광, 결혼 등 다양한 분야에서 사용되고 있고 관련 내용을 습득하기 위한 한국어 교재도 개발되고 있다. 그러나 한국어를 가르치는 데에 있어서는 단순히 언어의 구조나 문법을 가르치는 것뿐만 아니라, 학습자의 목적이나 심리, 언어문화 등 다양한 측면을 고려해야 한다.외국인을 대상으로 한 언어 교육은 언어 자체뿐만 아니라 해당 언어를 사용하는 문화와의 상호 작용을 포함한다. 언어를 배우는 것은 그 나라의 문화를 이해하는 것과도 같다. 따라서 외국인을 대상으로 한 한국어 교재에는 한국의 문화가 반영되어야 한다. 그러나 각 교재마다 이러한 문화 전달 방식은 다를 수 있다. 이번 과제에서 필자가 선택한 교재인 국립국어원 기획"(다문화 가정과 함께하는) 즐거운 한국어 초급 2"는 특히 이러한 측면에서 의미가 있다. 이 교재는 명확한 대상을 설정하고, 해당 대상을 위한 한국어 교육에 필요한 문화적 측면을 교재에 편성해서 문화체험과 언어를 함께 배울 수 있게 한다. 따라서 이 교재를 통해 학습하는 학생들은 언어뿐만 아니라 한국 문화에 대한 이해도 함께 얻을 수 있다.그래서 이번 과제에서는 필자가 선택한 ’즐거운 한국어 초급2‘교재에서 제시된 문화 항목을 정리하고 문화 항목이 어떤 방식으로 제시되어 있는지 조사하고 정리해보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 교재선정 이유 및 소개한국 사회가 다문화화 되면서 다문화 사회 구성원들을 지원하는 정책이 중요한 과제로 대두된다. 특히, 결혼이민자를 위한 특화된 한국어 교육은 이러한 정책의 핵심 부분 중 하나이다. 그동안 정부, 지방 자치 단체, 시민 단체 등에서 다양한 형태로 결혼이민자를 위한 한국어 교육이 이루어져 왔지만, 그들이 처한 특수한 환경을 고려한 교육과정이나 맞춤형 교재의 부재로 인해 실질적인 지원이 부족했다. 이에 국립국어원의 지원을 받아 2008년에 결혼이민자를 위한 한국어 교육과정이 수립되었고, "결혼이민자와 함께하는 한국어" 교재가 개발되고 출간되었다. 그리고 2019년에는 동일한 국립국어원에서 기획하고 개발한 "즐거운 한국어, 정확한 한국어" 교재가 출간된다. 세계에서 한국의 위상이 올라가고 한국에 대한 관심이 많아지면서 많은 결혼이민자들이 한국으로 들어왔으며, 결혼이민자들도 이제 한국에서 시민으로서의 지위를 인정받아야 할 시기가 왔다. 따라서 결혼이민자들이 한국어뿐만 아니라 한국 문화를 배워 한국의 일상과 사회에 녹아들고 다른 시민들과 원활하게 소통할 수 있도록 돕기 위한 교재개발은 매우 중요하다. "즐거운 한국어" 교재는 기존의 "결혼이민자와 함께하는 한국어"보다 최근에 개발되어 졌고 특별히 다문화 가정을 위해 맞추어진 교재여서 어떻게 구성되었는지 특별히 문화 항목은 어떻게 구성하였는지를 살펴볼 필요가 있다고 생각되어 이 교재를 선정하게 되었다.2. “(다문화 가정을 위한) 즐거운 한국어 초급 2” 문화 항목 정리“즐거운 한국어 초급 2”의 교재 일러두기에는 이 교재가 한국어 표현 능력 향상에 초점을 둔 교재로서, 각 과에서 새로 배운 어휘와 문법을 활용하여 다양한 상황의 말하기 과제를 수행해 볼 수 있도록 구성되어 있다. 또한, 학습자들의 수준에 맞추어 선택적으로 사용할 수 있는 다양한 ‘표현’과 ‘도전’ 부분을 구성함으로써 한국어 수준이 다른 학습자들이 섞여 있는 교실에서도 유연하게 사용할 수 있도록 하였다. “즐거운 한국어”는 한국어 표현 능력 향상에 초점을 둔 교재로서, 각 과에서 새로 배운 어휘와 문법을 활용하여 다양한 상황의 말하기 과제를 수행해 볼 수 있도록 구성되어 있다. 또한, 학습자들의 수준에 맞추어 선택적으로 사용할 수 있는 다양한 ‘표현’과 ‘도전’ 부분을 구성함으로써 한국어 수준이 다른 학습자들이 섞여 있는 교실에서도 유연하게 사용할 수 있도록 하였다. 이렇게 교재 구성에 대한 안내를 했는데 문화 항목은 각 과 맽 끝에 ‘선택 수업’이라고 배정하여 다양한 한국적인 문화에 대해 소개를 하고 익힐 수 있도록 하였다. 그 내용의 일부를 예시로 소개하려고 한다.즐거운 한국어 문화 / 한국어 가족 호칭어 쓰임 파악, 모국의 가족 호칭과 비교단원의 주제와 관련하여 일상생활에서 학습자가 접하기 쉬운 상황을 사진 또는 삽화와 함께 구체적으로 제시하였고 관련 언어 표현을 익힐 수 있도록 하였다.- 한국에서 들어 본 적이 있는 가족 호칭어에 어떤 것이 있는지 이야기한다.- 가족 관계도를 그리고 성별을 포기하여 이해하도록 돕는다.- 자국에서는 가족 호칭을 어떻게 부르는지 이야기해보게 한다. 즐거운 한국어 문화/ 한국의 성씨와 이름에 대해 이해하고 모국의 성씨 문화와 비교해 본다.교사가 자신의 이름을 판서하면서 시작T : 제 이름은 ???이에요/예요. 앞의 ?은 성이고 뒤의 ? ? 은 이름이에요. 여러분은 한국의 어떤 성을 알아요?한국에서 어떤 성이 가장 많아요?- 학생들에게 먼저 글을 읽어 보게 한다.- 교재에 제시된 글을 바탕으로 한국의 성씨에 대해 소개하고 설명한다.- 교재에 제시된 내용 외에 주제와 관련된 특별한 문화나 경험에 대해 자유롭게 이야기해 본다. 즐거운 한국어 문화/ 한국의 공공장소에서 지켜야 할 전화 예절에 대해 비교하여 말할 수 있도록 한다.한국의 공공장소에서 지켜야 할 전화 예절에 대해 이야기한다. 그림을 보며 이야기한다.- 교사가 질문을 통해 “ 여러분은 한국에서 버스나 지하철을 자주 타요?”라고 물으며 시작- 교재에 제시된 내용 외에 주제와 관련된 특별한 문화나 경험에 대해 자유롭게 이야기해 본다. 즐거운 한국어 문화/ 한국의 집들이 문화와 집들이 선물에 대해 비교하여 말할 수 있도록 한다.한국의 집들이 문화와 학생 모국의 집들이 문화에 대해(집들이 선물, 선물의 의미, 집들이 음식) 비교하여 이야기한다. 그림을 보며 이야기한다.- 한국에서는 새집에 이사를 가면 집들이를 해요. 집에 친구나 가족들을 초대해요. 같이 맛있는 음식을 먹고 선물도 주고받아요. 어떤 선물이 좋아요? (질문)- 교재에 제시된 내용 외에 주제와 관련된 특별한 문화나 경험에 대해 자유롭게 이야기해 본다.3. 즐거운 한국어 (초급 2) 문화 항목 제시 방법즐거운 한국어 초급 2 교재에서 문화 항목 제시는 위에 예시에서 살펴본 바대로 각 단원 맨 끝부분에 “선택 수업”이라는 항목으로 다양한 한국의 문화를 배우고 이해할 수 있도록 배치를 하였다. 각 단원의 주제와 관련하여 일상생활에서 학습자가 접하기 쉬운 상황을 사진 또는 삽화와 함께 구체적으로 제시하였고 관련 언어 표현을 익힐 수 있도록 하였다.※ 문화를 알아봅시다각 단원별 주제를 제시하는데 교재 처음에 나오는 제목이 그 단원에서 다루는 문화 항목의 주제가 된다.- 맨 처음에 교사가 학생들에게 각 단원의 주제에 따른 질문을 던진다.예를 들면, “ 우리 집에 놀러 오세요.”라는 제목은 한국의 집들이 문화에 대해서 소개를 하는 것이고 자연스럽게 대답을 유도해서 한국의 집들이 문화를 알게 하고 집들이에 가게 되면 준비하는 집들이 선물에 대해서도 이야기를 나누면서 자연스럽게 한국이 집들이 문화에 대해 익히게 한다.

인문/어학| 2024.06.20| 7페이지| 2,000원| 조회(174)

조사, 한국어 교재, 외국인대상, 문화항목, 교재에 제시

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한국어학 개론_김 0 0_abcd

주 제: 현대 국어에 나타나는 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대하여 논하시오.☞ 과목명: 외국어로서의 한국어학 개론☞ 이 름: 김 0 0☞ 아이디: abcd☞ 제출일: 2023. 0. 0- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 경음화(硬音化)현상의 개념2. 경음화 현상의 실태와 유형1) 경음화 현상의 실태(失態)2) 경음화 현상의 유형(類型)3. 경음화 현상의 배경(背景)Ⅲ. 결론- 참고 문헌 -Ⅰ. 서 론한국이 1980년 후반을 지나 1990년대에 접어들면서 여러 가지 요인으로 인해 세계 속에 널리 알려지게 되었다. 이 무렵부터 한국어에 관한 관심도 본격적으로 증가하게 되었고 한국의 국제적인 위상이 점점 높아지면서 학습자의 분포도 다양하게 변하게 되었다. 한국어에 대한 이런 관심은 일반적인 목적이 아닌 특정한 목적으로 한국어를 배우고자 하는 학습자들이 점점 늘어나고 있는 것이다. 이러한 시대적인 요청 속에서 이들을 대상으로 하는 외국어로서 한국어 교육의 연구가 활발하게 이루어지게 되었고 이것은 한국어 교육에 관한 관심으로 연결되게 되었다.한국어 학습 중에 특별히 발음은 외국인 학습자에게 쉬운 부분이 아니며, 특히 경음화 현상은 배우기도 설명하기도 쉽지 않은 분야다. 한국어를 모국어로 사용하는 사람들조차도 모국어가 그냥 습득되어서 사용하는 것이지 이것을 설명하기는 쉽지 않은 일이다. 경음화 현상의 원리를 이해하고 그것을 바탕으로 올바른 사용을 할 수 있도록 지도하는 것이 매우 중요하다. 경음화 현상은 세대나 지역에 따라 다르게 나타나며 젊은 세대로 갈수록 더욱 증가하고 있는 추세이다. 이번 과제에서 이러한 점들을 염두에 두면서 경음화 현상의 실태와 유형, 그리고 그 배경에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 경음화(硬音化)현상의 개념경음화 현상이란 연음(連音)이 경음(硬音), 즉 된소리가 되는 현상을 이다. 이는 청각의 인상을 좀 더 명료하게 하려고 자음을 된소리로 발음하는 현상을 말한다.① 옛날에는 연음이던 말이 후대에 와서 경음으로 변하는 현상을 말하는 것으로서, 예를 들면 곶[花]＞꽃, 가마귀＞까마귀, 경음화현상 1[刻]-＞경음화현상 2-＞깎-, 곳고리[鶯]＞꾀꼬리, 경음화현상 3 다＞따뜻하다.② 유성음 다음에 오는 무성음이 유성음으로 되지 않고 된소리로 나거나, 폐색음(파열음이 파열되지 않은 상태) 다음에 오는 평음(예사소리)이 된소리로 나는 현상을 말한다. 등불＞등뿔, 봄바람＞봄빠람, 말소리＞말쏘리, 평가＞평까, 옷장＞옫짱, 앞산＞압싼, 꽃밭＞꼳빧, 먹고＞먹꼬, 닫고＞닫꼬 등이다.2. 경음화 현상의 실태와 유형한국어에서 경음은 음성학적으로 성대 주위의 근육을 긴장시켜 내는 소리로써 후두 긴장음이라고도 한다. 경음화 현상은 문맥, 개인, 지방에 따라 차이를 보이는 경우들이 많아서 계속해서 관찰과 연구의 대상이 되어왔다. 경음화 현상은 평음의 장애음이 경음으로 변하는 현상이며, 이 평음의 장애음이 경음의 자질을 가지게 되는 것을 의미한다.1) 경음화 현상의 실태(失態)이런 경음화 현상의 실태는 한국어를 사용하는 화자들 주위에서 쉽게 접할 수 있는데, 일상생활에서 올바른 규칙으로서 경음화 현상과 잘못 사용되는 경음화 현상을 구분해야 할 필요가 있는 것이다. 예를 들면, 초+불(촛불)[초뿔], 학교[학꾜], 잡다[잡따], 감고[감꼬], 등불[등뿔] 등의 발음들은 올바른 규칙 아래에 있는 경음화 현상들이다. 즉, 올바로 발음하여 자연스럽게 이루어지는 문법 현상이다. 반면에, 잘못 발음하여 사용하는 예로서는,‘소주’를 [쏘주] 라고 한다든가,‘과사무실’을 [꽈사무실], 자르다[자르다], 교과서[교꽈서], 상놈[쌍놈], 거꾸로[꺼꾸로] 등을 들 수 있겠다. 물론 ‘국문과 사무실’이라고 할 때는 [궁문꽈] 가 되지만 그냥 ‘과사무실’을 [꽈사무실] 로 발음하는 것은 잘못이다. 이와는 반대로 경음으로 낼 소리를 오히려 평음으로 내는 경우도 있는데, 이것은 주로 일부 방언에서 비롯되는 현상이다. ‘쌀’을 [살] 이라고 하는 것이 그 대표적인 예이다. 지나치게 된소리로 발음하면 자칫 경박스럽다는 인상을 줄 수도 있기 때문에 좀 더 정확한 발음을 사용하도록 해야 하겠다. 이러한 단어들은 된소리로 발음할 이유가 없거나 때로는 반대의 경우도 있지만, 일상생활에서 이렇게 발음하는 것을 쉽게 볼 수 있다.2) 경음화 현상의 유형(類型)국어의 경음화 유형은 환경에 따라 구분할 수 있는데, 통시적인 현상으로서 형태소의 어두 위치에서 따라 이루어지며, 다음으로 공시적인 현상으로서는 형태소와 형태소의 결합에 따라 나타나는 경음화이다. 먼저, 어두 위치의 경음화는 고유어, 외래어가 있다. 어두 경음화는 어두 위치에서 일어나는 현상으로서 어두 자음을 통한 관찰이 필요하다. 고유어의 어두 경음화는 단어의 첫소리가 평음에서 경음으로 변화하는 음운 현상을 말하며 중세국어 이후 지금까지 꾸준히 진행되어 오고 있다. 이것은 사회가 복잡해지면서 발생하는 하나의 현상이며, 언어의 내적 요인과 특성에 의한 것이라고 볼 수 있다. 외래어의 경우, 한국어에 차용될 때 우리의 음운체계에 맞도록 재조정 되는데 이때 어두 유성음은 경음으로도 실현되는 경향이 있다.경음화는 어떠한 조건 아래에서 경음이 아닌 소리(이 경우에는 평음)가 경음으로 대치되는 현상을 가르킨다. 다시 말해 특정한 환경에서 평음 ‘ ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’ 가 경음 ‘ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ’ 로 바뀌는 현상을 경음화라고 한다. 이러한 경음화는 그것이 일어나는 환경에 따라 다음과 같이 크게 네 가지 유형으로 나뉜다.- 평폐쇄음 뒤에서의 경음화- 동사나 형용사 어간의 말음 ‘ ㄴ, ㅁ’ 뒤에서의 경음화- 관형형 어미 ‘-을 / ㄹ’ 뒤에서의 경음화- 한자어에서 ‘ ㄹ’ 뒤 ‘ ㄷ, ㅅ, ㅈ’ 의 경음화① 어두 위치의 경음화 유형먼저, 어두 위치의 경음화는 고유어, 외래어가 있다. 어두 경음화는 어두 위치에서 일어나는 현상으로서 어두 자음을 통한 관찰이 필요하다. 고유어의 어두 경음화는 단어의 첫소리가 평음에서 경음으로 변화하는 음운 현상을 말하며 중세국어 이후 지금까지 꾸준히 진행되어 오고 있다. 이는 사회가 복잡해지면서 발생하는 하나의 현상이며, 언어의 내적 요인과 특성에 의한 것이라고 볼 수 있다.외래어의 경우, 한국어에 차용될 때 우리의 음운체계에 맞도록 재조정 되는데 이때 어두 유성음은 경음으로도 실현되는 경향이 있다. 예를 들면, bag[빽], bus[뻐스], gas[까스], sale[쎄일] 등이 있다. 현대에 들어서는 평음으로 발음되는 경향이 있는데, 이는 차용 시기의 문제로 보기도 한다.② 비두어 위치의 경음화 현상굴절 환경 즉, 비음(ㄴ,ㅁ, ㅇ)이나 유음(ㄹ)으로 끝나는 어간 형태소와 문법 형태소의 결합 환경에서 경음화 현상이 나타난다. 파생어에서도 경음화 현상이 나타난다. 합성어의 경음화는 유성음(ㄴ,ㄹ,ㅁ,ㅇ) 뒤에서 무성음(ㄱ,ㄷ,ㅅ,ㅈ)가 경음화하는 것이 일반적이다. 한자어의 경음화는 음운론적 조건, 의미론적 조건, 음절 수에 따라 경음화 현상이 일어난다.③ 평폐쇄음 뒤에서 경음화 되는 유형평폐쇄음 ‘ ㄱ, ㄷ, ㅂ’ 뒤에서 평음 ‘ ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’ 는 경음으로 바뀐다. 이를 확인하기 위해 ‘국밥’과 ‘쌀밥’을 비교해 보자. ‘밥’ 의 발음에 유의하면서 두 단어를 연속해서 소리 내어 보면 두 ‘밥’ 의 발음이 다른 것을 쉽게 알 수 있다. ‘쌀밥’에서와는 달리 ‘국밥’에서는 그것이 ‘빱’으로 발음되기 때문이다.‘밥’ 은 원래 경음으로 시작하는 말이 아니므로 ‘국밥’의 ‘빱’은 어떠한 이유에 의해 평음‘ ㅂ’이 경음‘ ㅃ’으로 바뀐 결과임이 틀림없다. 특히 ‘쌀밥’과의 비교는 ‘국-밥 → 국빱’에서 보이는 ‘ ㅂ’의 경음화가 선행하는 말과 관련되어 있음을 알려 준다. 즉, 앞말이 평폐쇄음 ‘ ㄱ’ 로 끝난 데에서 기인하여 ‘밥’의 초성 ‘ ㅂ’가 경음으로 바뀌었다는 것이다. 이처럼 뒷말의 첫 자음이 경음화 하는 경우는 앞말의 종성이 ‘ ㄱ’일 때에만 국한된 것은 아니다. ‘믿고[믿꼬], 밥상[밥쌍]’ 등에서 보듯이 평폐쇄음 ‘ ㄷ’나 ‘ ㅂ’ 뒤에서도 뒷말의 첫소리가 경음화 하기 때문이다. 따라서 평폐쇄음 ‘ ㄱ, ㄷ, ㅂ’ 는 언제나 뒤에 오는 말의 첫소리가 평음일 경우 그것을 경음화 한다고 할 수 있다.④ 한자어에서 ‘ㄹ’ 뒤의 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’ 는 경음으로 바뀌는 유형예를 들면 ‘ㄹ’로 끝나는 한자어 숫자 ‘팔(八)’을 평음 ‘ㄱ,ㄷ,ㅂ,ㅅ,ㅈ’로 시작하는 단위 명사 ‘강(講), 도(度), 반(班), 세(歲), 점(點)’에 연결시키면. 이로부터 ‘팔 도, (십)팔 세, (구십)팔 점’ 에서는 후행하는 단위 명사의 초성 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’ 이 경음으로 바뀌지만 ‘팔 강, 팔 반’ 에서는 초성 ‘ㄱ,ㅂ’이 경음으로 바뀌지 않는다는 사실을 알 수 있다. 또 한 단어 안에서도 그것이 한자어라면 ‘ㄹ’ 뒤의 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’ 은 경음으로 발음된다. 똑같이 ‘발(發)’ 자로 시작하는 단어들, 발견(發見), 발동(發動), 발병(發病), 발생(發生), 발전(發展)’을 비교해 보자. 이 경우에도 두 번째 음절의 초성으로 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’를 가진 한자어 ‘발동, 발생, 발전’ 만 [발똥], {발쌩}, [발쩐]으로 발음된다. 결국, 한 단어든 아니든, 한자어에서는 ‘ㄹ’ 뒤의 ‘ㄷ,ㅅ,ㅈ’ 가 경음화 하는 것이다.⑤ 젊은 세대의 경음화 현상의 유형사회가 점점 복잡하고 다양화되면서 현대는 경음과 격음을 양산하고 있다. 이에 따란 표준발음과 경음화 유형들을 확인해 보고자 한다.예를 들면, 개구리[깨구리], 거꾸러지다[꺼구러지다], 고두밥[꼬두밥], 고추[꼬추], 곶감[꽂감], 닦다[딱다], 번데기[뻔데기], 삶다[쌂다], 세련[쎄련], 소주[쏘주], 숙맥[쑥맥] 졸병[쫄병], 간단[간딴], 반창고[반창꼬], 버스{뻐스}, 가스[까스], 더블[떠블], 바나[빠나], 글라스[클라스], 감다[깜다], 벌거숭이[뻘거숭이], 삯바느질[싹바느질], 힘이 세다[힘이 쎄다], 소련[쏘련], 이러한 현상 주로 젊은 세대들에게 나타나는 경음화 현상의 유형이라고 할 수 있다.

인문/어학| 2023.11.07| 6페이지| 2,000원| 조회(158)

유형, 배경, 실태, 현대 국어, 경음화 현상, 배론

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한국어 표현교육론_김 0 0_abcd

주 제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.☞ 과목명: 외국어로서의 한국어 표현교육론☞ 이 름: 김 0 0☞ 아이디: abcd☞ 제출일: 2023. 0. 0- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 기능적 의사소통 과제의 개념2. Nunan (1980)의 과제 구성요소3. 학습자를 위한 말하기 과제 (초, 중, 고급 학습자)1) 초급 학습자2) 중급 학습자3) 고급 학습자Ⅲ. 결론- 참고 문헌 -Ⅰ. 서 론한국이 1980년 후반을 지나 1990년대에 접어들면서 여러 가지 요인으로 인해 세계 속에 널리 알려지게 되었다. 이 무렵부터 한국어에 관한 관심도 본격적으로 증가하게 되었고 한국의 국제적인 위상이 점점 높아지면서 학습자의 분포도 다양하게 변하게 되었다. 한국어에 대한 이런 관심은 일반적인 목적이 아닌 특정한 목적으로 한국어를 배우고자 하는 학습자들이 점점 늘어나고 있는 것이다. 이러한 시대적인 요청 속에서 이들을 대상으로 하는 외국어로서 한국어 교육의 연구가 활발하게 이루어지게 되었고 이것은 한국어 교육에 관한 관심으로 연결되게 되었다. 최근에는 학습자가 기본 말하기를 구성하는 언어 능력의 개념을 넘어 특정 맥락과 상황에서 학습자의의사소통 능력을 발전시키는 것에 관심을 두고 있다. 특별히 이번 과제에서 한국어 학습자가 말하기 능력을 향상 시키기 위해서 Nunan 1980의 과제 구성요소와 그 예를 활용하여 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 동일한 형식으로 제시해보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 기능적 의사소통 과제의 개념기능적 의사소통 과제에서 기능은 언어를 사용하는 목적을 말하며 과제는 수업에서 기능의 수행을 연습하기 위하여 계획한 활동의 총체이며 활동은 최종적으로 과제를 완수하기 위하여 거치는 각각의 교수학습 행위를 말한다. 의사소통에 참여하는 이들이 서로가 가진 정보를 공유하고 처리하는 활동으로 Littlewood (1981)에 의하면 1) 제한된 협력을 하며 정보를 공유하기, 2) 제한 없이 협력하며 정보를 공유하기, 3) 정보를 공유하고 처리하기, 4) 정보를 처리하기 4가지 유형으로 나눌 수 있다2. Nunan (1980)의 과제 구성요소Nunan의 과제 구성요소는 아래 도표를 참고하기 바람.Nunan에 따르면 과제란, 언어 교육적인 관점에서 학습자가 의사소통을 목적으로 형태가 아닌 의미에 중점을 두고 언어를 이해, 처리, 생산하는 모든 활동이다. 또한, 그는 과제를 내용에 따라 실제적 과제와 교육적 과제로 구분하였는데, 실제적 과제는 교실 밖에서의 과제를 교실 활동으로 도입한 것이고, 교육적 과제는 교육적인 목적에서 실제적 과제 수행을 촉진하기 위해 교실 활동으로 도입한 과제를 말한다.3. 학습자를 위한 말하기 과제 (초, 중, 고급 학습자)1) 초급 학습자- 초급의 말하기 과제는 1급의 화제 내용인 ‘식당에서 음식 주문하기’를 주제로 하였다.목적식당에서 내가 원하는 음식을 주문할 수 있다.입력모범 대화문( 세종 한국어 회화 1 말하기 텍스트)활동말하기 전 단계처음으로 한국식당에 가서 주문했던 경험 나누기음식 주문하기에 대한 어휘 작성하기(음식 이름, 식당에서 쓰는 용어 등)모범 대화문 이해하기, 짧은 대화 만들기말하기 단계식당에서 음식을 주문하기, 종업원과 손님으로 역할극 하기말하기 후 단계역할극 발표하기, 피드백하기환경교실 수업, 교실 전체 활동, 짝 활동교사표현 교수, 활동의 안내 및 촉진, 피드백 제공학습지표현 학습, 교실 전체 활동과 짝 활동 참여* 모범 대화문 예시 ( 4과 점심 먹으러 갈래요?)다니엘 : 지윤 씨, 뭐 드시겠어요?지윤: 닭갈비 어때요?다니엘 : 저도 좋아요. 그럼 닭갈비 2인분 시킬까요?지윤 : 네, 그리고 국수도 같이 시켜요.다니엘 : 네, 여기요! 닭갈비 2인분하고 국수 주세요.종업원 : 네, 알겠습니다. 그리고 음료수는 무료입니다.지윤 : 네, 감사합니다. 그럼 콜라 1잔과 주스 1잔 주세요.종업원 : 알겠습니다.2) 중급 학습자- 중급의 말하기 과제는 ‘예약’을 주제로 식당 예약하기, 예약 변경하기를 할 수 있는 것을 목적으로 한다..목적‘예약하기’를 통해 식당 예약을 하고 예약 시간과 인원을 바꾸는 대화를 할 수 있다.입력모범 대화문 (세종 한국어 회화 2 이야기해 봐요)활동말하기 전 단계식당 예약하기, 예약을 변경한 경험 나누기예약에 대한 어휘망 작성하기(예약 시간, 예약 장소 등)모범 대화문 이해하기, 표현 목록 만들기말하기 단계예약 시간과 장소를 정하고 예약을 바꾸는 역할극 하기말하기 후 단계역할극 발표하기, 피드백하기환경교실 수업, 교실 전체 활동, 짝 활동교사표현 교수, 활동의 안내 및 촉진, 피드백 제공학습지표현 학습, 교실 전체 활동과 짝 활동 참여* 모범 대화문 예시 ( 7과 일곱 시로 예약해 주세요)직원 : 감사합니다. 세종레스토랑입니다.지혜 : 안녕하세요. 내일 저녁 식사 예약을 좀 하고 싶은데요.직원 : 네, 손님, 몇 시로 예약해 드릴까요?지혜 : 오후 7시로 예약해 주세요.직원 : 네, 알겠습니다. 모두 몇 분이세요?지혜 : 세 명이에요.직원 : 네, 성함하고 연락처도 알려 주세요.지혜 : 김지혜고요. 010-1234-5678번이에요.직원 : 감사합니다. 내일 저녁 7시 김지혜 씨, 세 분 예약해 드렸습니다.지혜 : 알겠습니다. 감사합니다.3) 고급 학습자- 고급의 말하기 과제는 ‘시사 문제-사형제도’를 주제로 다른 사람의 의견과 자신의 의견을 말하는 것을 목적으로 한다.목적사형제도 존, 폐에 대해 다른 사람의 의견과 비교, 대조하여 자신의 의견을 말할 수 있다입력TV 예능 (JTBC 비정상회담) 23회 동영상활동말하기 전 단계동영상 내용 이해하기, 찬성과 반대 표현 익히기 순서도 만들기말하기 단계동영상 속의 다른 사람의 의견과 비교, 대조하여 자신의 의견을 모둠별로 말하기말하기 후 단계모둠별 내용 발표하기, 동료 피드백 및 교사 피드백하기환경교실 수업, 교실 전체 활동, 모둠 활동교사표현 교수, 활동의 안내 및 촉진, 피드백 제공학습자표현 학습, 교실 전체 활동과 모둠 활동 참여, 동료 피드백 제공TV 예능프로그램의 영상을 제시하여 토의·토론의 방법에 대해 익히고 ‘시사 문제’ 등에 대한 다른 사람의 의견을 청취할 수 있도록 한 이후에 찬성과 반대 표현을 학습하여 말하기 활동에 필요한 표현을 익히고 과제를 수행하는 데 필요한 절차나 내용을 순서도로 구성해 보게 한다..Ⅲ. 결 론이상으로 본론의 내용을 통해 한국어 학습자가 말하기 능력을 향상 시키기 위해서 Nunan 1980의 과제 구성요소와 그 예를 활용하여 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 동일한 형식으로 제시해보았다. 외국어로서 한국어를 학습하는 사람들이 한국어 말하기 영역을 학습할 때 활용할 수 있는 ‘말하기 과제’를 살펴봄으로써 초급, 중급, 고급 한국어 학습자들이 효과적으로 말하기 학습을 할 수 있고 학습자들이 실제 언어사용 능력을 향상 시키는 목적을 가지고, Nunan 1980의 과제 구성요소와 그 예를 활용하여 각 등급별 학습자들에게 말하기 과제를 제시하면, 학습자가 실생활에서 말할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있으며, 이 유형의 말하기 과제를 통해 학습자들이 다양한 상황에서 의사소통 능력을 발전시킬 수 있을 것이라 생각 된다.

교육학| 2023.11.07| 6페이지| 2,000원| 조회(217)

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