초등 사회과에서 지역화 교육 실천 사례 분석

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구배경 및 목적

Ⅱ. 이론적 고찰
1. 사회과 교육과정의 지역화 개념과 필요성
2. 초등학교 사회과 교육과정 지역화 요구에 대한 분석

Ⅲ. 연구 방법 및 자료
1. 연구 대상 및 방법
2. 자료 수집 방법

Ⅳ. 지역화 교육의 실천 사례
1. 지역화 교과서의 의의와 현황
2. 지역화 수업 보조 자료 개발
3. 초등 사회과 지역화 수업의 실제

Ⅴ. 연구결과 및 논의
1. 지역화 수업 사례에서 보이는 특징들
2. 논의

Ⅵ. 결론 및 제언

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

1. 연구배경 및 목적
사회과에서 교육과정의 지역화는 국가수준에서 제시된 교육과정을 지역 또는 학교수준으로 재구성하여 교육과정을 운영하는 것으로서 각 지역의 특성에 맞도록 교육과정 편성과 운영에 대한 학교의 자율성을 대폭 확대하는 것이다. 교육과정의 지역화는 학습자 중심의 교육을 추구한다는 점에서 미래 교육 방향과 일치한다. 교육과정의 지역화는 교과에서 다루는 교육 내용을 지역에서 찾거나 탐색하여 활용하는 등 다양한 양상으로 발전하고 있다. 사회과에서 지역화 학습을 위해 발행된 초등 3학년, 4학년용 지역화 교과서는 교육과정의 지역화를 제도화된 틀에서 실현하려는 결과물이라고 할 수 있다(윤옥경, 심승희, 2020). 하지만 지역화 교과서를 통하여 교과 내용을 이해하는 데 도움을 받기보다, 오히려 사회과 교과서에 더하여, 추가적으로 가르쳐야 할 부담으로 여기는 교사들도 있었다(윤옥경, 2017). 사회과에서 교육과정의 지역화를 돕기 위해 지역화 교과서가 발행되었음에도 불구하고 지역화 교과서가 갖는 한계로 인해 현장의 교사들은 다양한 방식으로 교육과정의 지역화를 실천하기 위해 많은 노력을 하고 있다.
본 연구는 사회과교육과정의 지역화를 실천하기 위해 현장에서 이루어지는 다양한 지역화 교육 사례와 방법을 살펴보고자 한다. 본 연구는 초등 교사들이 사회과에서 지역화 교육을 어떻게 바라보고 현장에서 실천하고 있는가? 라는 궁금증으로부터 시작되었다. 본 연구에서는 지역화 교과서를 대신하는 자료(예: 학교에서의 ‘지역화 교수-학습자료’ 또는 지역단위 교육청에서 제작된 자료)와 학교 현장에서 이루어지는 지역화 수업을 중심으로 연구하였다. 또한 지역화 자료의 제작 과정에 참여한 본 연구자의 경험과 교육과정을 재구성하여 현장 학교에서 이루어진 지역화 수업을 운영한 교사들의 심층 면담을 통해 단위학교와 교사수준에서 이루어지는 교육과정의 지역화를 살펴보고자 하였다.

참고자료

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· 교육부, 2018, 초등학교 4학년 사회 교과서.
· 교육부, 2018, 초등학교 4학년 사회 교과서 교사용 지도서.
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