[교수학습론] 브루너(Bruner)의 교수학습이론

목차

1. 생애
2. Bruner의 교수이론
1) 학습의 경향성(predispostion toward learning)
2) 지식의 구조화
3) 학습의 계열화(sequence)
4) 학습의 강화
3. Bruner의 지식의 구조
1) 지식의 구조의 특징
2) 발견학습
3) 나선형 교육과정

본문내용

1. 생애

미국의 심리학자이자 교육학자로 아동의 지각·학습·기억 및 기타 인지에 대한 연구로 Piaget와 함께 미국 교육제도에 영향을 미쳤다.

1951년 출생한 그는 12세 때 시계제조업자였던 아버지를 여의고, 노스캐롤라이나 더럼의 듀크대학교에서 문학을 전공한 후(1937 문학사), 하버드대학교에서 심리학을 공부하여 1941년 박사학위를 취득하였다. 제2차 세계대전 때 프랑스 주둔 미군의 심리전 전문가로 복무하다 종전이 되자 1952년 하버드대 심리학 강사로 시작하여 교수가 되었다. Bruner는 1951년 프리스턴 고등연구소에서, 1952년 하버드 대의 인지연구 그룹에서, 1955년 케임브리지 대의 연구소 등 여러 곳의 실험심리학 연구에 주력하였으며 그 밖에도 정부기관의 고문이나 위원, 아프리카 교육조사단장 등을 역임하였다. 1960~72년 하버드대학교 인지연구센터를 이끌었으며 1972년 하버드를 떠나 옥스퍼드대학교 실험심리학 교수 등 여러 대학교에서 교환교수로서 강의도 하였고, 미국 심리학회의 회장을 역임하기도 했다. 뿐만 아니라 많은 교육학 저서를 발표하여 듀이 이후 세계적으로 각광받는 미국의 교육학자로 지목되었다.

참고자료

· 없음