아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오

소개

과목 : 아동과학지도
주제 : 아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론 : 아동과학 활동의 구성 원리
Ⅱ. 본론 : 아동과학교육에서의 교사역할
Ⅲ. 결론 : 아동과학교육에 있어서의 본인의 생각과 개선방안
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

아동과학 활동의 구성 원리는 첫째, 인지적 갈등을 경험하도록 구성한다. 이러한 인지적 갈등을 불러일으키기 위해서는 유아가 일상생활에서 뭘까? 이상하네? 어? 왜 그렇지? 등과 같이 의문문을 갖도록 하는 것이 인지적인 갈등을 유발하는 교수 방법이다. 과학 활동이나 실험을 계획할 때는 유아의 발달 특성인 사전경험과 사전지식 그리고 흥미에 기초해야 유아들의 의구심을 자극할 수 있다. 둘째, 유아 사이의 과학적인 대화를 격려한다. 과학적인 대화는 사람들이 과학개념과 과정에 대해서 의사소통하고, 서로 학습 맥락을 이해하기 위해 그들의 가치와 신넘을 사용하는 것을 뜻한다. 유아에게 과학적 지식과 기술의 습득과 더불어 타인에게 과학개념을 표현하는 방법을 학습하며, 더 나아가서 기존 개념이 새로운 차원의 개념으로 재구성되며, 사회문화적인 의미를 구체화 할 수 있기 때문에 매우 중요하다. 즉 보다 적극적으로 탐구 활동에 참여하고, 아이디어를 확장하고 발전시키는 계기가 될 수 있다. 과학적인 대화의 유형은 과학적 질문하기와 과학적 지식 설명하기 그리고탐구의 방향을 제안하기와 과학적 태도를 칭찬하고 격려하기 또한 과학적 아이디어를 수용하고 동의하기가 있다. 또한 유아들의 질문에 적절한 반응을 해야 한다. 유아들 질문의 특징은 인지적인 욕구 표현하고, 유아들의 사고와 개념 그리고 현재의 관심과 욕구를 반영한다.

참고자료

· 김정희 외 4/아동과학지도/창지사/2020
· 박정민/아동과학지도/창지사/2018